淺談“互聯網+”時代高職教師面臨的挑戰及應對之道

李俊

摘要：分析了“互聯網+”時代的行業特征，提出“互聯網+”時代高職教師在自身的知識結構、學生的創新能力培養、課程教學模式設計和信息技術利用和開發水平等方面面臨挑戰，并從樹立終身學習理念、設計創新型、個性化課程教學模式、提高信息化課程開發水平等方面提出了應對之道。

關鍵詞：互聯網+;高職教師;挑戰;提升策略

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0025-03

2015年7月，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，意見提出積極推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術與現代制造業相結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展[1]。數月之內，全國各地掀起了推進“互聯網+”行動的熱潮，互聯網與工業、農業、金融、物流、教育、民生等領域的深度融合，正碰撞出精彩的火花，產生了新的行業形態。“互聯網+”行動的推進需要大量的專業技術人才，可以預見，未來若干年內“互聯網+”將產生大量的就業機會。

教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中明確指出，高等職業教育要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，提升人才培養質量[2]。高職院校致力于培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，在新技術應用層出不窮的“互聯網+”時代，高職院校的人才培養任務更加艱巨，在教學一線傳道授業的高職教師無法避開這個全新的時代，其職業能力面臨著新的挑戰。

一、“互聯網+”給高職教師帶來的挑戰

（一）新技術發展對教師的知識結構帶來挑戰

在互聯網應用普及之前，教師將精力多放在對本專業知識的學習、積累、應用和研究上。“互聯網+”時代，隨著移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術的出現、以及它們與傳統產業的融合，產生了很多新的技術應用領域。如工業領域中的虛擬仿真、3D打印、網絡協同設計、智能控制系統;農業領域的生產智能化;金融領域的互聯網融合創新;物流領域的智能立體交通運輸體系、智慧物流園區;教育領域的大數據分析、智能教育;民生領域的醫療數據聯網、社會保障一體化信息系統建設等，相關專業的教師若不積極跟進新技術在本專業的應用，不拓寬自己的知識面、更新知識結構，勢必會出現知識落伍、斷層的現象。教師不將新技術、新思維帶進課堂，其培養出來的學生，無論專業知識還是實踐技能，必然難以適應“互聯網+”時代的社會需求。可以說，在“互聯網+”時代，教師如果不能順應時代的變化，優化知識結構，最終將被時代所淘汰。

（二）教師如何加強學生創新能力的培養面臨挑戰

“互聯網+”不是互聯網與傳統行業的簡單相加，這個相加，是利用互聯網技術和平臺，使傳統行業獲得新的生機、創造新的價值、體現新的發展生態。而在這一過程中，必然離不開創新的力量和求索的精神[3]。2015年兩會期間，李克強總理強調：要進一步營造大眾創業、萬眾創新的有利環境。在“互聯網+”時代，創新不再是少數人的專利，互聯網為大眾的智慧提供了廣闊的發揮空間。無論何人，只要擁有不凡的創意，就能獲得資源，得到認可，開拓事業。

目前，高職院校中有部分學生存在自卑心理，認為自己學歷不如人，在就業市場處于不利地位，對未來的發展一片茫然。在“互聯網+”背景下，教師應該鼓勵學生調整心態，告訴學生只要積極創新、善于把握機會，這個全新的時代對所有人都是平等的。為應對時代的變化，高職院校應分析形勢，構建創新創業課程體系，將創新意識、新技術、新應用充實到人才培養方案中。對于教師而言，如何打破傳統教學理念，跟蹤行業最新發展動態，將新思路、新方法、新技術應用到課堂上，培養學生的創新能力，這些都是教師面臨的棘手挑戰。

（三）傳統的教學模式面臨挑戰

在傳統課堂教學模式下，教師、教材是學生獲取知識的主要來源，教師在學習活動中占據了主動權，處于支配地位。在“互聯網+”時代，隨著互聯網在教育領域中的應用逐漸深入，以及移動互聯網技術的迅速發展，網絡學習平臺、微課、慕課、移動公開課等數字化學習資源越來越豐富，這使得學生可以打破時間和空間的限制，根據自己的需要和興趣“時時能學、處處可學”[4]。學生的學習模式從標準化走向個性化，教學模式也從傳統化走向多元化，這就迫使教師必須更新教育理念、調整教學內容和教學方法。同時，網絡的開放使得學生可隨時接入名師課堂，學習視野更為開闊，對教師的課程教學能力也提出了更高的要求。教師如何有效地整合多種教學資源，對課程教學模式進行重構以提高教學水平值得思考。同時，如何在學習過程中搜集整理、挖掘和分析學生的學習行為數據，為學生提供個性化學習的指引，也是每一位專業教師共同面對的挑戰。

（四）教師的信息資源利用和開發能力面臨挑戰

課堂從傳統型向“互聯網+”轉型的過程，也是考驗教師信息資源利用和開發能力的過程。互聯網是信息的海洋，知識的寶庫，如何在信息量如此龐大、種類如此繁多的網絡中準確定位需求、制定搜索策略并快速搜索出對教學科研有價值、可以創造性地加以利用的資源，是考驗教師信息處理水平的難題之一[5]。

除了搜索和利用現有的資源，教師還必須根據課程教學需要，有針對性地設計和開發課程教學資源，如多媒體課件、微課、教學網站、教學資源庫等，這個過程需要使用一些專業的軟件工具，如圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、音視頻處理軟件、網頁制作工具等，這些在過去可能是專業技術人員小范圍的工作，而在“互聯網+”時代卻成為每位教師無法逃避的任務。教師如果積極參與到課程信息資源的設計、開發、制作過程，對提高課程教學的信息化水平，提升教學質量的作用不言而喻。有能力制作出高水平的教學資源并非易事，需要教師轉變觀念、提高信息意識、積極學習、不斷積累。

二、“互聯網+”時代提升高職教師職業能力的策略

（一）教師應樹立終身學習的觀念

在“互聯網+”時代，我們面對的高職學生，從小就生活在信息化、數字化的世界里，他們對互聯網絡、移動設備的使用甚至比教師更為熟練，對新概念、新技術的了解甚至超過教師。學生的思維模式、學習方式和興趣習慣與多年前相比具有很大的差異。在這種背景之下，如果教師故步自封，停滯不前，那么首先在思維上已經落后于學生了。因此，對于高職院校的教師，無論什么專業，何種年齡層次，在“互聯網+”時代都應該轉變觀念，樹立終身學習的觀念。終身學習不僅是“互聯網+”時代社會發展的客觀要求，是教師專業發展的要求，也是教師自身不斷提升生命質量的一種途徑[6]。

結合到實際，教師應學習移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等新技術的基本概念和應用價值。了解移動互聯網是將移動通信和互聯網絡的結合;云計算是基于互聯網的相關服務的增加、使用和交付模式;大數據是無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合;物聯網是物物相連的互聯網等基本概念。過去，很多教師認為這些概念都是信息技術類專業人員的事，然而隨著“互聯網+”戰略的推進，這些技術已逐漸應用到工業、農業、金融、物流等各個領域之中，成為各行業信息化、智能化發展的助推劑。可以說，無論教師從事哪個專業，或多或少都正在或將要受到“互聯網+”的影響。因此，教師對“互聯網+”在自己專業中的應用價值和應用案例應當仔細學習和研究。

高職教育重在培養技術應用型專門人才，學生不僅要學習相關專業的理論知識，還必須掌握該專業最新的應用技能。為了保證培養的學生能夠適應將來“互聯網+”的崗位技能需求，專業教師還應當積極投身到本專業“互聯網+”的技術研發和應用中去，只有自己對“互聯網+”有了深切的體驗，才能將新技術、新思維帶入課堂，滿足學生的學習需求。這一過程雖然辛苦，但相信經過不懈地努力，教師的專業知識、技術水平將會得到極大地提升。

（二）專業教學中應重視學生創新能力的培養

創新是企業發展和社會進步的核心和動力，沒有創新的企業缺乏市場競爭力，沒有創新的社會缺乏活力[7]。同樣，沒有創新的高職院校在“互聯網+”的時代難以培養出滿足時代發展需要的人才。培養學生的創新能力，不是某位教師或者某一門課程的任務，而是一個系統和長期的過程。高職院校應將其提升到整個專業、整個學校的任務層面，通過調整專業課程體系、優化資源配置、構建保障機制，將創新精神的培養植根到所有課程中去，在校園中努力營造創新的氛圍。

具體到每一名教師、每一門課程，則應該跟蹤本行業的最新發展動態，嘗試以開放的心態將“互聯網+”時代的新思維、新技術引入課堂。教師應改變過去“灌輸式”的教學方法，堅持將學生視作學習活動的中心，通過構建研究型和啟發式學習環境，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，加強師生之間、生生之間的交流與互動，培養學生發現問題和解決問題的能力。學校內、課堂上學生能夠接觸的知識和技術存在局限性，在學習活動中，教師應鼓勵學生多利用互聯網絡接觸各種新鮮健康的養分，多走出去參與社會實踐和參加各種創新型技能比賽，在實踐中提高創新意識、培養創新能力。

此外，高職院校在教學管理中也應調整對教師的考核評價機制，對在教學中勇于創新并且成果豐碩的教師給予獎勵，以發揮其示范作用，帶動所有的教師積極行動起來。

（三）教師應優化教學模式，滿足學生的個性化需求

在教學活動中，教師應主動適應“互聯網+”時代學習方式的變化，滿足學生的個性化發展的需要。通過構建課程網絡學習平臺、教學資源庫、微課等形式豐富課程的學習資源，鼓勵學生積極使用。通過嘗試翻轉課堂等創新型教學模式激發學生參與學習的熱情。此外，教師可嘗試探索將大數據技術引入教學活動，通過搜集、整理和分析學生在課堂學習和在線學習時留下的行為數據，精確掌握每一名學生的學習習慣、疑難問題、需要獲取幫助的方面等，使教學活動有的放矢，提高效率。

華為公司總裁任正非在談到“互聯網顛覆論”時曾說，“互聯網還沒有改變事物的本質，現在汽車還必須首先是汽車，豆腐必須是豆腐。”盡管“互聯網+”時代學生的學習方式呈現出多元化態勢，但是教育的本質并沒有發生根本性改變，落實到根本，還是搞好教與學[8]。互聯網上的視頻公開課、名師講堂、慕課對于學生雖觸手可得，但它們有一個共同的缺點，就是缺乏師生間的互動，傳統的教師與課堂教學依舊無法取代。但是，學生接觸名師講堂多了，自然對自己老師的教學水平要求更高了。因此，教師在利用和開發多種教育資源的同時，還要多思考、多學習，著力于提高自身的教育教學水平。線下教師的精彩教學加線上學習資源的豐富利用，可以使學生沉浸在愉悅的學習氛圍中，學習積極性和學習效果自然會得以提高。

（四）教師應提高信息資源利用和開發水平

在教育部發布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中明確提出，教師應當“應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。將信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”。可以說，教師自身的信息意識、對資源的利用和開發水平直接決定了課程的信息化水平。然而，因信息技術的應用相對而言較為專業化，初步接觸時，教師，尤其是文科專業的教師可能感覺較為困難。對此，高職院校應積極為教師提供技術支持和培訓，邀請信息資源制作和開發經驗豐富的教師舉行經驗交流會，發布信息化課程制作范本、構建簡單易學、功能豐富的信息化資源發布平臺，來滿足教師多方面的需求。

同時，教師應注意搜集利用與本專業、本課程相關的網絡學習資源，如專題教學網站、在線學習論壇，善于利用數字化期刊網等信息資源輔助教學。在教學活動中也應注重將信息資源利用和開發相關技術傳授給學生，以提高學生的信息技術水平。

三、結論

“互聯網+”時代是一個挑戰與機遇并存的時代，任何行業、任何人都無法回避。高職院校的教師應以樂觀的心態主動迎接挑戰。通過關注行業發展新動態，積極學習、研究和應用新技術、新方法。通過改變陳舊的教學方法，將新技術、新方法帶入課堂，構建研究型和啟發式學習環境，強化學生創新能力的培養。通過優化教學模式，尊重學生的個性化需求。通過搜集、整理、利用和開發豐富的信息化學習資源，提高課程的信息化水平。相信經過教師們不懈地努力，高職院校的課程教學質量、人才培養水平會顯著提高，既滿足“互聯網+”時代的社會需求，又為高職院校贏得良好的社會聲譽。

參考文獻：

[1]中國共產黨新聞網.關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].[2015-07-05].

http：//cpc.people.com.cn/n/2015/0705/c64387-27255409.html.

[2]千山教研網.關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）[EB/OL].[2015-12-28].

http：//www.qsedu.cn/show.aspx？id=4677&cid=50.

[3]求是網.一個“互聯網+萬眾創新”的新時代[EB/OL].[2015-04-15].

http：//www.qstheory.cn/wp/2015-04/15/c_1114982559.htm.

[4]中國網.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2015-4-15].

http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625.htm.

[5]畢冉.“互聯網+課堂”背景下高校職業能力面臨的挑戰及對策[J].現代教育管理，2015，（12）：50-55.

[6]王建勤.終身學習：教師專業化的根本要求[J].中國成人教育，2009，（12）：74-75.

[7]裴云，邢益良，陳敏.基于“創新能力培養”的軟件技術專業教學改革研究[J].教育教學論壇，2015，（7）：258-259.

[8]馮智慧.“互聯網+”時代的教學創新——訪華南師范大學胡小勇教授[J].中小學信息技術教育，2015，（10）：11-14.

Introduction to "Internet +"Era of Higher Vocational Teachers are Faced with the Challenge and the Way to Deal with

LI Jun

（Shunde Vocational and Technical College of Electronic and Information Engineering College，Foshan，Guangdong 528333，China）

Abstract：Analyses the characteristics of "+" Internet age，"Internet +" era of higher vocational teachers in their knowledge structure，innovation ability training of students，teaching mode design and information technology and the development level of utilization of face challenges，And from set up the concept of life-long study，the design of innovative，personalized teaching mode and improve the level of informationization curriculum development put forward the way to deal with.

Key words：Internet+;higher vocational teachers;challenges;promotion strategy