淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)之道

李俊

摘要：分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的行業(yè)特征，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職教師在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)和信息技術(shù)利用和開(kāi)發(fā)水平等方面面臨挑戰(zhàn)，并從樹立終身學(xué)習(xí)理念、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型、個(gè)性化課程教學(xué)模式、提高信息化課程開(kāi)發(fā)水平等方面提出了應(yīng)對(duì)之道。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;挑戰(zhàn);提升策略

中圖分類號(hào)：G718.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0025-03

2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出積極推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展[1]。數(shù)月之內(nèi)，全國(guó)各地掀起了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的熱潮，互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、物流、教育、民生等領(lǐng)域的深度融合，正碰撞出精彩的火花，產(chǎn)生了新的行業(yè)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的推進(jìn)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)若干年內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”將產(chǎn)生大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中明確指出，高等職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。高職院校致力于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，在新技術(shù)應(yīng)用層出不窮的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，在教學(xué)一線傳道授業(yè)的高職教師無(wú)法避開(kāi)這個(gè)全新的時(shí)代，其職業(yè)能力面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高職教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）新技術(shù)發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用普及之前，教師將精力多放在對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用和研究上。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的出現(xiàn)、以及它們與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合，產(chǎn)生了很多新的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。如工業(yè)領(lǐng)域中的虛擬仿真、3D打印、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同設(shè)計(jì)、智能控制系統(tǒng);農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)智能化;金融領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)融合創(chuàng)新;物流領(lǐng)域的智能立體交通運(yùn)輸體系、智慧物流園區(qū);教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析、智能教育;民生領(lǐng)域的醫(yī)療數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)保障一體化信息系統(tǒng)建設(shè)等，相關(guān)專業(yè)的教師若不積極跟進(jìn)新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用，不拓寬自己的知識(shí)面、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)知識(shí)落伍、斷層的現(xiàn)象。教師不將新技術(shù)、新思維帶進(jìn)課堂，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)論專業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐技能，必然難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)需求。可以說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師如果不能順應(yīng)時(shí)代的變化，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終將被時(shí)代所淘汰。

（二）教師如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的簡(jiǎn)單相加，這個(gè)相加，是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，使傳統(tǒng)行業(yè)獲得新的生機(jī)、創(chuàng)造新的價(jià)值、體現(xiàn)新的發(fā)展生態(tài)。而在這一過(guò)程中，必然離不開(kāi)創(chuàng)新的力量和求索的精神[3]。2015年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的有利環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)新不再是少數(shù)人的專利，互聯(lián)網(wǎng)為大眾的智慧提供了廣闊的發(fā)揮空間。無(wú)論何人，只要擁有不凡的創(chuàng)意，就能獲得資源，得到認(rèn)可，開(kāi)拓事業(yè)。

目前，高職院校中有部分學(xué)生存在自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)歷不如人，在就業(yè)市場(chǎng)處于不利地位，對(duì)未來(lái)的發(fā)展一片茫然。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，告訴學(xué)生只要積極創(chuàng)新、善于把握機(jī)會(huì)，這個(gè)全新的時(shí)代對(duì)所有人都是平等的。為應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，高職院校應(yīng)分析形勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新意識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用充實(shí)到人才培養(yǎng)方案中。對(duì)于教師而言，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，跟蹤行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新思路、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些都是教師面臨的棘手挑戰(zhàn)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師、教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，處于支配地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸深入，以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課、慕課、移動(dòng)公開(kāi)課等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富，這使得學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自己的需要和興趣“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”[4]。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)化走向多元化，這就迫使教師必須更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放使得學(xué)生可隨時(shí)接入名師課堂，學(xué)習(xí)視野更為開(kāi)闊，對(duì)教師的課程教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師如何有效地整合多種教學(xué)資源，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)以提高教學(xué)水平值得思考。同時(shí)，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集整理、挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的指引，也是每一位專業(yè)教師共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。

（四）教師的信息資源利用和開(kāi)發(fā)能力面臨挑戰(zhàn)

課堂從傳統(tǒng)型向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型的過(guò)程，也是考驗(yàn)教師信息資源利用和開(kāi)發(fā)能力的過(guò)程。互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋，知識(shí)的寶庫(kù)，如何在信息量如此龐大、種類如此繁多的網(wǎng)絡(luò)中準(zhǔn)確定位需求、制定搜索策略并快速搜索出對(duì)教學(xué)科研有價(jià)值、可以創(chuàng)造性地加以利用的資源，是考驗(yàn)教師信息處理水平的難題之一[5]。

除了搜索和利用現(xiàn)有的資源，教師還必須根據(jù)課程教學(xué)需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源，如多媒體課件、微課、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等，這個(gè)過(guò)程需要使用一些專業(yè)的軟件工具，如圖形圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、音視頻處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作工具等，這些在過(guò)去可能是專業(yè)技術(shù)人員小范圍的工作，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代卻成為每位教師無(wú)法逃避的任務(wù)。教師如果積極參與到課程信息資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作過(guò)程，對(duì)提高課程教學(xué)的信息化水平，提升教學(xué)質(zhì)量的作用不言而喻。有能力制作出高水平的教學(xué)資源并非易事，需要教師轉(zhuǎn)變觀念、提高信息意識(shí)、積極學(xué)習(xí)、不斷積累。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升高職教師職業(yè)能力的策略

（一）教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們面對(duì)的高職學(xué)生，從小就生活在信息化、數(shù)字化的世界里，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備的使用甚至比教師更為熟練，對(duì)新概念、新技術(shù)的了解甚至超過(guò)教師。學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式和興趣習(xí)慣與多年前相比具有很大的差異。在這種背景之下，如果教師故步自封，停滯不前，那么首先在思維上已經(jīng)落后于學(xué)生了。因此，對(duì)于高職院校的教師，無(wú)論什么專業(yè)，何種年齡層次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是教師專業(yè)發(fā)展的要求，也是教師自身不斷提升生命質(zhì)量的一種途徑[6]。

結(jié)合到實(shí)際，教師應(yīng)學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的基本概念和應(yīng)用價(jià)值。了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合;云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式;大數(shù)據(jù)是無(wú)法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合;物聯(lián)網(wǎng)是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)等基本概念。過(guò)去，很多教師認(rèn)為這些概念都是信息技術(shù)類專業(yè)人員的事，然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的推進(jìn)，這些技術(shù)已逐漸應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、物流等各個(gè)領(lǐng)域之中，成為各行業(yè)信息化、智能化發(fā)展的助推劑。可以說(shuō)，無(wú)論教師從事哪個(gè)專業(yè)，或多或少都正在或?qū)⒁艿健盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響。因此，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在自己專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用案例應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究。

高職教育重在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，還必須掌握該專業(yè)最新的應(yīng)用技能。為了保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”的崗位技能需求，專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)積極投身到本專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用中去，只有自己對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有了深切的體驗(yàn)，才能將新技術(shù)、新思維帶入課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一過(guò)程雖然辛苦，但相信經(jīng)過(guò)不懈地努力，教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平將會(huì)得到極大地提升。

（二）專業(yè)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的核心和動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的社會(huì)缺乏活力[7]。同樣，沒(méi)有創(chuàng)新的高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代難以培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展需要的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是某位教師或者某一門課程的任務(wù)，而是一個(gè)系統(tǒng)和長(zhǎng)期的過(guò)程。高職院校應(yīng)將其提升到整個(gè)專業(yè)、整個(gè)學(xué)校的任務(wù)層面，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程體系、優(yōu)化資源配置、構(gòu)建保障機(jī)制，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)植根到所有課程中去，在校園中努力營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。

具體到每一名教師、每一門課程，則應(yīng)該跟蹤本行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，嘗試以開(kāi)放的心態(tài)將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新思維、新技術(shù)引入課堂。教師應(yīng)改變過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方法，堅(jiān)持將學(xué)生視作學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，通過(guò)構(gòu)建研究型和啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校內(nèi)、課堂上學(xué)生能夠接觸的知識(shí)和技術(shù)存在局限性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接觸各種新鮮健康的養(yǎng)分，多走出去參與社會(huì)實(shí)踐和參加各種創(chuàng)新型技能比賽，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

此外，高職院校在教學(xué)管理中也應(yīng)調(diào)整對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)中勇于創(chuàng)新并且成果豐碩的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以發(fā)揮其示范作用，帶動(dòng)所有的教師積極行動(dòng)起來(lái)。

（三）教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變化，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要。通過(guò)構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)、微課等形式豐富課程的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用。通過(guò)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可嘗試探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)搜集、整理和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)時(shí)留下的行為數(shù)據(jù)，精確掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、疑難問(wèn)題、需要獲取幫助的方面等，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，提高效率。

華為公司總裁任正非在談到“互聯(lián)網(wǎng)顛覆論”時(shí)曾說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有改變事物的本質(zhì)，現(xiàn)在汽車還必須首先是汽車，豆腐必須是豆腐。”盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，但是教育的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生根本性改變，落實(shí)到根本，還是搞好教與學(xué)[8]。互聯(lián)網(wǎng)上的視頻公開(kāi)課、名師講堂、慕課對(duì)于學(xué)生雖觸手可得，但它們有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，就是缺乏師生間的互動(dòng)，傳統(tǒng)的教師與課堂教學(xué)依舊無(wú)法取代。但是，學(xué)生接觸名師講堂多了，自然對(duì)自己老師的教學(xué)水平要求更高了。因此，教師在利用和開(kāi)發(fā)多種教育資源的同時(shí)，還要多思考、多學(xué)習(xí)，著力于提高自身的教育教學(xué)水平。線下教師的精彩教學(xué)加線上學(xué)習(xí)資源的豐富利用，可以使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得以提高。

（四）教師應(yīng)提高信息資源利用和開(kāi)發(fā)水平

在教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中明確提出，教師應(yīng)當(dāng)“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)”。可以說(shuō)，教師自身的信息意識(shí)、對(duì)資源的利用和開(kāi)發(fā)水平直接決定了課程的信息化水平。然而，因信息技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)而言較為專業(yè)化，初步接觸時(shí)，教師，尤其是文科專業(yè)的教師可能感覺(jué)較為困難。對(duì)此，高職院校應(yīng)積極為教師提供技術(shù)支持和培訓(xùn)，邀請(qǐng)信息資源制作和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)布信息化課程制作范本、構(gòu)建簡(jiǎn)單易學(xué)、功能豐富的信息化資源發(fā)布平臺(tái)，來(lái)滿足教師多方面的需求。

同時(shí)，教師應(yīng)注意搜集利用與本專業(yè)、本課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如專題教學(xué)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)論壇，善于利用數(shù)字化期刊網(wǎng)等信息資源輔助教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)注重將信息資源利用和開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的時(shí)代，任何行業(yè)、任何人都無(wú)法回避。高職院校的教師應(yīng)以樂(lè)觀的心態(tài)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。通過(guò)關(guān)注行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用新技術(shù)、新方法。通過(guò)改變陳舊的教學(xué)方法，將新技術(shù)、新方法帶入課堂，構(gòu)建研究型和啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)搜集、整理、利用和開(kāi)發(fā)豐富的信息化學(xué)習(xí)資源，提高課程的信息化水平。相信經(jīng)過(guò)教師們不懈地努力，高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平會(huì)顯著提高，既滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的社會(huì)需求，又為高職院校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

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Introduction to "Internet +"Era of Higher Vocational Teachers are Faced with the Challenge and the Way to Deal with

LI Jun

（Shunde Vocational and Technical College of Electronic and Information Engineering College，F(xiàn)oshan，Guangdong 528333，China）

Abstract：Analyses the characteristics of "+" Internet age，"Internet +" era of higher vocational teachers in their knowledge structure，innovation ability training of students，teaching mode design and information technology and the development level of utilization of face challenges，And from set up the concept of life-long study，the design of innovative，personalized teaching mode and improve the level of informationization curriculum development put forward the way to deal with.

Key words：Internet+;higher vocational teachers;challenges;promotion strategy