高等院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與提升策略研究

陳曉佳

【摘要】本科畢業(yè)論文是高等院校學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化理論及實(shí)踐的重要體現(xiàn)，也是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。然而在英語(yǔ)本科畢業(yè)論文中卻普遍存在抄襲嚴(yán)重，質(zhì)量較差的問題。本文列舉了本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在撰寫論文時(shí)存在的問題，分析了導(dǎo)致這些問題的原因，試圖找到相應(yīng)對(duì)策，以此優(yōu)化論文質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合能力，更加適應(yīng)本校應(yīng)用創(chuàng)新型人才發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高等院校 英語(yǔ)專業(yè) 畢業(yè)論文

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文是各大高校對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論、基本技能及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)和科研、創(chuàng)新能力的綜合考查。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不僅可以決定學(xué)生是否有資格獲得學(xué)士學(xué)位而且可以體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)能力。然而，目前英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍問題很多。本文以江漢大學(xué)文理學(xué)院12級(jí)英語(yǔ)專業(yè)202名畢業(yè)生撰寫的論文為例，結(jié)合歸納演繹等定性、定量分析方法，通過問卷和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查，探討存在的問題，從而提出改進(jìn)建議。

二、存在的問題

1.選題范圍有限、缺乏創(chuàng)新。筆者收集了本校12級(jí)英語(yǔ)專業(yè)202名畢業(yè)生的論文題目，對(duì)其進(jìn)行了分類。其中有95人的選題方向?yàn)槲膶W(xué)，占總?cè)藬?shù)的47%；文化占20%；教學(xué)為17%；翻譯9%；而語(yǔ)言學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)僅為4%和3%。比例嚴(yán)重失衡，且范圍較窄。在選擇文學(xué)方向的學(xué)生中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然選擇研究《簡(jiǎn)愛》、《呼嘯山莊》、《傲慢與偏見》等討論了十幾年的作品。而題目大多為論某部作品中某主人翁的性格特征，陳詞濫調(diào)。查看問卷調(diào)查（共15個(gè)問題），收回有效問卷66份，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“論文題目是如何選定？”的問題上，50%以上的學(xué)生選擇參考網(wǎng)絡(luò)提供的題目。網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的題目看似五花八門，細(xì)看卻千篇一律，并且更新速度慢，較陳舊，質(zhì)量無(wú)法保證。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力差。根據(jù)筆者做導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)其他導(dǎo)師訪談的情況，不得不承認(rèn)我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，遣詞造句受中式思維影響嚴(yán)重。往往一段兩三百字的內(nèi)容，正確的句子屈指可數(shù)。語(yǔ)言錯(cuò)誤層出不窮。導(dǎo)師只能一邊感嘆學(xué)生水平之差一邊耐著性子修改。最讓導(dǎo)師頭疼的是學(xué)生借用各種翻譯軟件生硬的將漢語(yǔ)變成英語(yǔ)，完成的論文錯(cuò)誤百出、啼笑皆非。另外，在筆者設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查中更有一半以上的學(xué)生反映在論文寫作中感覺詞匯匱乏，行文不知如何表達(dá)，評(píng)價(jià)自己的論文時(shí)認(rèn)為觀點(diǎn)較為模糊，文章東拼西湊，語(yǔ)言錯(cuò)誤多。

3.抄襲嚴(yán)重。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠，加上畢業(yè)論文開始選題到結(jié)束多為大三下學(xué)期和大四。這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生們面臨考研、工作或出國(guó)等人生重要選擇的時(shí)間，所以學(xué)生自然認(rèn)為找到實(shí)習(xí)單位、成功就業(yè)、踏出國(guó)門或者考上研究生才是大學(xué)四年的終極目標(biāo)。他們更不會(huì)把時(shí)間花在圖書館，閱讀相關(guān)書籍來(lái)撰寫論文。因此，就抄襲網(wǎng)絡(luò)文章、學(xué)長(zhǎng)論文，或者花錢請(qǐng)人代寫。雖然學(xué)校會(huì)通過軟件即“反抄襲軟件”查看學(xué)生論文重復(fù)率，但抽查的畢竟是少數(shù)，而且很多學(xué)生為了避免重復(fù)率過高，已經(jīng)提前花錢在網(wǎng)上查過了，并對(duì)“拿來(lái)的文章”做了修改，調(diào)整了若干句型，替換了某些單詞，總之，換湯不換藥。

三、提升高等院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的策略

縱觀諸多高校對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀的描述及改革措施的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革多集中在教學(xué)理論和方法上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)督與管理上。筆者認(rèn)為高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革不可一蹴而就，也不是學(xué)生、學(xué)校或老師單方面努力就可以實(shí)現(xiàn)的。但是如何在不違反本校以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才模式的前提下，提高學(xué)生的英語(yǔ)思變和綜合應(yīng)用能力？筆者認(rèn)為要從畢業(yè)論文的形式改革入手，將教學(xué)過程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，采取畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法。

雖然本校大多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入校英語(yǔ)成績(jī)較低，基礎(chǔ)較差，但也有少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成績(jī)名列前茅。他們對(duì)待學(xué)術(shù)論文態(tài)度端正，視撰寫論文為檢驗(yàn)和提高自己英語(yǔ)水平的過程。交上來(lái)的論文質(zhì)量過關(guān)，觀點(diǎn)明確，成績(jī)通常為優(yōu)。在回答問卷調(diào)查的問題“通過撰寫畢業(yè)論文你最大的收獲是什么時(shí)？”，這些學(xué)生大部分選擇了專業(yè)知識(shí)得以擴(kuò)充；語(yǔ)言及研究能力得以提高和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)了。為此，對(duì)于這些學(xué)生，畢業(yè)論文形式不變，對(duì)其配備好的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，根據(jù)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，即老師演示或講解，提出體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，將每個(gè)任務(wù)的完成效果進(jìn)行階段性總結(jié)并將各階段的分?jǐn)?shù)整合成畢業(yè)設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)，例如讓學(xué)生動(dòng)手制作跟英語(yǔ)相關(guān)的視頻文件作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇視頻內(nèi)容，可以是說(shuō)明性的，比如選取某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行拍攝；也可以是記敘性的，講述一個(gè)故事等等。拍攝之前按照時(shí)間安排將手稿交于導(dǎo)師審閱。這樣既降低了文字難度，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。因?yàn)楹笃谥谱饕褂靡曨l編輯軟件加入音頻和圖像等，無(wú)形中又提高了學(xué)生電腦軟件的使用能力。

總之，這種形式不但可以讓教學(xué)過程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)調(diào)動(dòng)他們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)造、動(dòng)手、社交和溝通各方面的能力，從而推動(dòng)我校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉艷.論英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性[J].考試周刊，2007（4）.

[2]朱珊.如何進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作[J].科技視野，2012（9）.