思維導圖在初中英語教學中的應用研究

潘茹

思維導圖法這種思維模式具有一定的有效性，并實現的是放射性思考方法，能將人腦潛在的能力激發出來，這種思維工具利用圖文并茂的方法，具有革命性。并且能將人左右腦的潛能開發出來，利用顏色、符號和圖形等讓記憶的內容形象具體化，幫助人們更好地記憶，同時廣泛運用在眾多領域之中。在教育領域中運用思維導圖之后，整個教學發生了巨大改變，并且能有效幫助學生培養學習的主動性和積極性，幫助學生高效學習，提升成績水平，幫助學生有效記憶。

一、什么是思維導圖

思維導圖也叫做心靈圖、心智圖或者腦圖。英國學者托尼·博贊在上個世紀六十年代初對心理學、語義學、神經語言學、信息理論、感知理論、創造性思維以及普通科學進行廣泛涉獵和研究后，提出放射性思考和思維導圖的概念，并且在教學上得到應用，產生了良好的效果。這種導圖從外部展現了大腦放射性思維，該思維工具具有實用性，并且能有效將思想和知識結構圖像化。它的起始點是一個中心，每個詞或者圖像自身均能夠形成一個子中心，將其集中在一起就能產生無限的分支鏈的形式，自中心往周圍放射，并且最后在一個共同的中心回歸。思維導圖運用多元化的形式，借助色彩、圖畫、代碼和多維度等使人們記憶增強，讓人們的注意力凝聚在中央圖形上。這種方法激發學生學習過程中的想象，形成創造性地位，將傳統單向、顯性思維轉變成多維發散的思維模式。

二、思維導圖引入初中英語教學的決定因素

1.學生年齡。初中英語教學主要針對12歲到15歲的青少年展開授課，這個年齡階段的學生的邏輯思維正處于形象思維轉變為抽象思維的階段。學生很難在短時間理解深奧的抽象文章，并且也難以學會遷移，但是利用思維導圖能使學生在看懂圖片和關鍵詞相結合的方法短時間理解文章意圖。

2.課文內容。初中課文和小學課文在句式結構上有很大的不同，學生能快速了解文章的大意；但是又和高中千字以上的長篇文章也有差異，不需要運用高中所需的復雜的閱讀技能和策略。初中課文一般篇幅不長，主要集中在幾個意群上。因此，表達方式應該盡可能簡單高效，能快速串聯幾個意群，但是利用思維導圖能很好解決上述問題。

3.學習方式。經過觀察教學過程可知，學生會陷入兩種學習英語短文的怪圈之中：首先，對英語短文中的生僻詞和短語句型過于重視，而忽視了整篇文章的內涵和結構，沒有整體觀念；其次，能夠將英語文章完整背誦和默寫下來。但是因為對文章完整性過于重視，對文章大意了解不深，不愿舍棄細枝末節的東西。上述兩類學生學習一段時間之后，基本會忘記文章的關鍵詞。以下就對學生避免進入這兩個誤區進行研究，由于思維導圖能展現語言知識點，還能將整篇課文的結構和框架展現出來，若能夠在初中英語教學中使用思維導圖，就能很好解決上述問題。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用

1.英語詞匯教學。溝通可以通過語言來實現，而語言的基礎就是詞匯。相關學者曾經強調過詞匯的重要性，認為缺乏語法很少能傳達，但是缺乏單詞就什么都無法傳達。在語言中不可或缺的一部分就是詞匯，并且必須通過詞匯支撐整個語言體系。所以，在英語教學中，詞匯教學占有重要的作用，當前人們對英語詞匯教學效率提升的途徑十分關注。由于思維導圖符合人的記憶發展規律，因而視覺符號理論能夠促進學習者記憶詞根，在英語教學中引進思維導圖有重要意義。所以，在詞匯教學中，思維導圖能發揮巨大的作用，并且對語義也有重要的影響。一般使用手繪或者計算機軟件都能制作“思維導圖”。

就動植物名稱舉例而言，在英語詞匯記憶中運用思維導圖，按照以下流程進行：（1）選擇具體有意義的關鍵字更利于記憶。在紙中間寫上關鍵詞living。（2）將“副主題”畫在紙上，衍伸主關鍵字，我們顯然能觀察到圖中關鍵詞第一級主題。選擇好主題之后創建第二級主題，將“副主題”plant和animal插入其中。（3）插入“副主題”后將具體的要點陳列出來。用畫“副主題”的辦法將下一級目標列于副主題之下，例如tree、flow-er、bush、animal等列于plant之后，再將rose、cat、duck、sheep列于下一級，可能不按照既定結構或順序陳列要點。（4）理清思維階段。這一階段是反思和完善思維導圖的過程，并且反復整理，學生在經過整理之后才能獲得新的啟示，展開更有價值的學習。

2.英語閱讀教學。對于英語教學而言，在聽說讀寫中發揮重要作用的一部分為閱讀。教育的一大目標就是學習閱讀，閱讀能夠幫助兒童和成年人開拓視野，進入嶄新的領域。在現代生活中增加閱讀量能夠更新自己的知識結構，豐富日常生活。關鍵在于評判語言能力的高低的一個重要指標即為閱讀能力。通過閱讀能學會語言能力，學習更多的知識，為增強語言能力奠定扎實的基礎。學生在英語學習中能高效獨立地完成，并提升他們對語言的興趣，提升溝通能力。學生在掌握靈活運用思維導圖的方法后，能掌握文章主旨大意，對文章有更進一步了解，能提高學生閱讀的積極性。此外，能有效培養學生的團隊意識和創新意識，這是我國首次開展在英語教學中運用思維導圖的研究。

3.英語寫作教學。由于我國不斷改革開放，在世界舞臺上，中國已經成為不可獲取的重要成員，作為最重要的國際語言的英語的作用日益凸顯。我們生活在現代社會之中，和外國人接觸和交流的機會增加，外語通信就是其中一種交往的途徑。學生在英語教學中的學業表現，教師可以通過其寫作水平來展現，并且能從側面展現學生的語言能力。在寫作研究上，眾多教師學者已經獲得了相關成績。然而，思維導圖能夠提升學生掌握文章大意，主動寫作的能力，幫助學生清晰寫作思路，增強分析能力，并且促使學生在一定程度上提高語法能力。

總而言之，在初中英語課堂教學中運用思維導圖這種教學模式，能對學生學習進行有效指導，擺脫傳統教學各方面的束縛，將學生學習真正存在的問題徹底解決，大大提高學生學習的主動性，對學習有更大的興趣，增加學習的欲望。同時，按照新課標的要求，這種教學模式能實現教學目標，具有較強可操作性和實用性，能夠得到廣泛運用。