讓美走進英語課堂

孫欣欣

【摘要】隨著社會發(fā)展的多樣化與知識信息的擴大化，對美的追求已成為生活中不可或缺的一部分，美育也成為現(xiàn)代教育的客觀需要。通過滲透美譽，把英語課堂變得有意思、有特色、有意義，增強英語教學有效性的同時也提高學生英語學習的積極性，已成為英語教學的必然要求。

【關鍵詞】初中英語 課堂 教學 美

在蘇霍姆林斯基的教育思想體系中，美育具有極為重要的地位。他指出：“教育者必須具備一種對美的精細的感覺，熱愛美、創(chuàng)造美和維護美。”愛因斯坦也曾說過：“教學中無論是運用課文中美的東西去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領受。”

英語教師在課堂熱愛美、創(chuàng)造美和展示美，讓英語語言獨有的美在課堂交流中呈現(xiàn)并流動，學生便會在感受美、欣賞美、追求美的過程中輕松愉快地學英語。那么，怎樣體現(xiàn)英語課堂的藝術之美呢？

一、讓語言之美走進英語課堂

英語作為一種語言，有其獨特之美。清晰圓潤的發(fā)音，抑揚頓挫的語調(diào)，爆破、連讀、弱讀等語音，使英語時而激昂，時而舒緩，時而停駐，時而奔流，就像一首千回百轉(zhuǎn)的詩，散發(fā)著無窮魅力。在英語課堂，如果教師能夠用標準、流利、優(yōu)美的語音朗誦課文，用親切、規(guī)范、生動的語調(diào)與學生多做交流，會使學生發(fā)現(xiàn)并欣賞到英語之美，也會提高學生學習英語的興趣。

此外，在課堂英語教學中，除了應該具有語音語調(diào)之美外，還要具有語義之美，尤其是對于鼓勵性及評價性的語言的使用。比如，提問后學生因緊張而聲音太小，可以輕聲鼓勵“ Dont be afraid！”“ Dont be shy！Take it easy！” ；如果學生回答不準確，也可像這樣委婉評價“Never mind. Sit down and think it over.”“ Dont worry！ Next time you can do it better！”“I like your idea. Maybe Ill try it some day.”；如果學生回答正確，教師也可以以多種方式及時進行夸獎，比如“ You did well！”“ Nice job！”“Excellent！”“ Good idea！”“Im proud of you！”

二、讓藝術之美走進英語課堂

隨著素質(zhì)教育的進一步推進，我們越來越感覺到音樂、美術等藝術學科給我們英語教學帶來了活力，激發(fā)了學生學習的興趣，豐富多彩的藝術活動會恰到好處的輔助教學，因此英語教學與藝術的整合成為不可或缺的手段和方法。

首先，使用較多的是圖畫。圖畫比語言文字生動、直觀，富于童真童趣，可以極大的激發(fā)學生的興趣。比如在人教版英語七下Unit 4 Where is my schoolbag？ 的教學中，出現(xiàn)較多介詞如in，under，on，next to ，in front of， behind， between等，教師可以快速的畫出展現(xiàn)方位的漫畫，圖文結(jié)合，學生很快就會記住這些難于掌握的介詞。在人教版英語八上Unit 1 Where did you go on vacation？ 的教學中，可以把文中出現(xiàn)的關于假期活動的短語分為兩列，逐一呈現(xiàn)于黑板，課堂活動中再總結(jié)出本課主要句型，最后圍繞這些課堂重點勾勒出帆船的輪廓并作出升華，相信在讓學生眼睛一亮的同時，也必定加深其對知識點的把握和記憶。

其次，音樂的使用也必不可少。音樂是最觸動心靈的藝術，利用音樂等手段為課堂創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶并且充分體驗學習英語和運用英語的快樂。教師可以適時的在課堂中引入簡單易學的英文歌曲，讓學生學唱，歌唱最能打開學生的嘴，甚至學生的心，只要學生的心是對老師開著的，那么一切知識才可能進得去。比如，在人教版英語八上 Unit 10 What would you do？的教學時，筆者以一曲If you are happy的歌曲進行導入，伴隨音樂教唱4個簡單的動作，瞬間觸動學生興趣、點燃課堂活力，一節(jié)課便擁有的好的開端。

三、讓情境之美走進英語課堂

英語教師可根據(jù)不同的課型，引導學生創(chuàng)設不同的情境，讓學生在情境中交際，學會合作，學會迎接挑戰(zhàn)，學會不斷完善和超越自我。創(chuàng)設真是有趣的交流情境，不僅能激活英語課堂的氣氛，還能使學生迅速進入學習英語的最佳狀態(tài)，從而提高了英語教學的效率。

比如，在人教版英語八上Unit 5關于電影話題的教學中，筆者除了進行傳統(tǒng)的電影類型分類展示并教學的方法，還進行了創(chuàng)新：筆者把央視當時很受歡迎的《漢字英雄》節(jié)目的比賽模式改編進單詞操練環(huán)節(jié)，“選手”進場時還配以《非誠勿擾》的嘉賓入場音樂。新穎的環(huán)節(jié)、激昂的音樂讓學生們新奇不已、興趣濃厚，爭先搶后地回答問題，教與學在創(chuàng)意的教學環(huán)節(jié)中層層推進。

另一個例子是筆者在人教版英語八下Unit 9 Singapore這一閱讀課教學中，先給學生出了一道謎語，謎底揭曉是美麗的異域國度——新加坡；接著又按照課文內(nèi)容設計了關于新加坡的介紹視頻，展示了新加坡的國徽國旗、唯美風景、風土民情、特色美食等，流動的畫面讓學生如置身其中游覽觀光，感染著學生的情緒，也提前帶領學生感知著課文內(nèi)容。

綜上所述，只有英語教師具備正確的審美觀和濃厚的審美意識，才能創(chuàng)設出多姿多彩的教學環(huán)境讓學生感知、觸動、震撼與難忘，才能真正地調(diào)動學生學習英語的積極性并最大限度的實現(xiàn)英語教學的有效性，也只有這樣才能使學生真正在快樂中學習，在學習中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中充滿期待與希望。