故事貫穿下的初中英語語法課堂的探究

虞賽麗

【摘要】英語已經成為初中課堂中不可或缺的一門重要課程，并且對學生的未來學習與發展起著重要的作用。伴隨教學改革腳步的逐漸深入，初中英語課堂的教學模式也發生了變化，旨在引起學生興趣的前提下進行英語知識的導入，尤其是在英語的語法學習方面，傳統課堂中的英語語法學習過于枯燥，學生沒有太多的興趣，因此本文對故事貫穿下的初中英語語法課堂教學進行研究，并且以英語的時態教學為例進行探討和研究。

【關鍵詞】故事貫穿 英語語法 時態 教學

在傳統的初中英語課堂教學中，學生學習英語語法都是教師進行多次的講解，并且在文章列舉出哪些屬于語法的使用等，學生在這種狀態下的學習比較沉悶，也引起不了學生的學習興趣，因此要改變以往學生只能靠記憶和記筆記的方式進行語法的學習，教師就要改變教學策略，嘗試用故事貫穿的方式對學生進行語法的教學，則會取得更好的教學效果。

一、故事貫穿下的初中英語語法教學在導入環節的應用

在初中英語教學中，教師的導入非常重要，尤其是語法教學，因為本身的知識性比較強，所以在導入過程中教師就需要用別樣的特殊方式引起學生的注意，并且從最大程度上去激發學生學習語法的興趣。在傳統的英語教學中，很多教師會對這一環節有所忽略，在上課一開始就講解語法的種種知識，學生往往會在這種知識的講解過程中感到困倦，昏昏欲睡。那么要有效的解決這個問題，就需要教師對自己的教學方式進行分析研究，不斷的探索出能夠引起學生注意力的教學策略，以此讓學生在上課時有飽滿的精神。依據筆者的教學經驗來看，故事貫穿的方法在語法教學中已經成為一種有效的課堂活動，這主要是因為，在初中階段的學生，他們擁有非常強的好奇心，并且一些學生對故事有著天然的興趣，教師應該抓住這個特點，用故事貫穿的方式引起學生的學習興趣。

一般來講，故事貫穿方法的導入需要教師利用與學生相關的，或者與學生學習生活緊密相聯系的故事，讓學生對引入的故事更有感覺，并且在課堂上展現學生活潑的個性，同時故事還要具有連貫性。例如，教師在講解英語時態中的過去式時，要能夠用故事貫穿法自然的將學生引入到學習當中，教師可以利用故事：The classmates， yesterday my daughter had an interesting travel activities on campus， this day is very interesting and exciting， today， her English teacher asked him to write an essay about this travel log， however， this is very difficult for her， she also won't be able to use their knowledge to describe the thing of the past， the classmates， do you want to help her？ Do you know how to describe things happened in the past？教師通過對這個小故事的引入，能夠引起學生的積極思考，并且樂于去聽教師講解怎樣的用自己的語言去描述過去發生的事情。在這一導入過程中，教師需要注意的是，盡管學生在思考以后得不到什么結果，那么也要給學生一定的思考時間，不能引入故事以后就馬上開始講解過去式這種時態，因為只有學生通過自己的思考以后，獲得了親身的經驗，他們對知識的理解則更加透徹，渴望得到知識的感受才更加強烈。等待學生思考以后，對教師提問要如何的去用英語表達過去發生的事情，教師再提醒學生Today， we're going to learn how to express what happened in the past， I believe that after learning this course， you will have the ability to help my daughter complete her travel diary，在這種情況下，學生才能更加有興趣的聽教師的講解，并且為了幫助他人集中自己的精力去學習。

二、故事貫穿法在初中英語語法教學過程中的展現

故事貫穿法不僅可以用在英語語法的課前導入上，還能表現在語法知識的呈現過程中。在初中英語語法教為中，教師可以把語法的相關知識用例句的形式展現給學生，這樣不但符合課程標準的要求，還符合學生的興趣所在，促進學生觀察能力和思考能力的提升。教師在展示語法的過程中，要有效的帶領全體學生參與到課堂活動中，并且逐漸的擴大學生對活動的認可性，主要是對他們有效思維的形成進行刺激。故事貫穿法在語法教學中的使用非常簡單方便，但是傳統的教學中，教師存在一個誤區，就只是去要求班級里一些英語學習成績較好的學生講故事，這種方法是不正確，不能全面的提升學生的英語學習素養和學習興趣，長期下來，會有一些學生因為沒有機會展現自己，失去對英語的學習信心，并且一些內向型的學生越來越不愿意開口講英語。

那么要有效的解決這個問題，應該鼓勵所有的學生都參與到課堂當中，擴大活動中學生的參與范圍，在講解時態語法的過程中，教師給出一個主題，然后可以讓每一個學生都說出依據與這個主題相關的句子，最后將這些句子貫穿在一起，形成一個有趣的故事。在這種方法的利用下，學生成為了課堂的小主人，并且教師處于引導的位置上，課堂交給了學生，如果有同學在造句的過程中遇到了困難，那么其他同學也可以進行幫助，進而完成英語語法的故事接龍。在學生利用課堂所學的時態完成語法造句時，教師也可以利用學生們組件的材料進入到下一階段的學習中。

三、故事貫穿法在英語語法拓展環節的應用

語法的拓展主要是對學生學習到的語法進行一個夯實的過程，在這個環節當中，學生的語法知識能夠在現實的環境中進行轉化，并且有效的利用，以此促進學生英語學習交流能力的提升。教師在在拓展環節中，幫助學生充分的認識到，英語學習中語法的重要性，并且積極的把這些認識運用到英語實踐當中去。那么，教師在實際的英語語法教學中，可以有效的調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的主人，真正的融入到課堂活動當中。在初中階段的學生，因為思維比較活躍，所以接受知識的速度比較快，想象力也非常豐富，更為重要的是，他們愿意去表達自己的情緒。那么基于這種狀態，教師可以使用故事穿插的方法，將英語語法教學放入到英語的拓展環節中，學生們利用已學知識一邊講解自己的故事，一邊從故事中分析出語法的存在，這種學習情境能夠為學生英語能力的提升起到促進作用。

四、結束語

綜上所述，本文對初中英語語法教學中的故事穿插模式進行了分析，并且以時態教學為例闡述了教學的細節問題。在此基礎上，希望可以引起教師的注意，以后進行英語語法教學時，使用多種方法引起學生的學習興趣，引起學生對問題的積極思考，并且選擇與學生相關的故事，讓學生能夠對故事有所感悟，讓學生真正成為英語課堂的主人！

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