如何打造高效的語文課堂

段江偉

新形勢下的課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

在課程改革如火如荼進行的今天，語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式？該如何打造語文高效課堂呢？我認為，作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，應該從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會有一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？

（一）精心導入，引起學生學習興趣

語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”“樂學”的欲望。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（二）鼓勵學生質疑，提高學生創(chuàng)新意識

學習是一個不斷發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發(fā)現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質疑問難能力。那么，如何使學生學會質疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。

二、重視學生參與，教師有效引導

教師講的知識只有讓學生理解記住才會成為學生自己的東西。以前我只重視能完成教學任務就行，至于學生，我認為只要他們認真聽講、記錄、思考、發(fā)言就一定能掌握課堂上學到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業(yè)，增加學生課業(yè)負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效地參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、運用多媒體啟發(fā)，淡化教學重難點

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

四、組織課堂練習，知識轉化成技能

學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發(fā)展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養(yǎng)學生思維品質起著重要作用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，保證教學任務完成的需要。

（一）精心設計靈活多樣的練習題

以上的游戲性練習方法，可大大提高學生對知識的掌握程度和興趣，使學生從大量的抄寫作業(yè)中解放出來。

（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法

創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學習興趣，興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發(fā)全體學生的學習興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

五、構建和諧師生關系，營造輕松學習氛圍

首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發(fā)展情況，并且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發(fā)展能力。

總之，構建高效課堂的目的是為了提高學生的綜合素質，促進學生身心健康發(fā)展。因此，教師在教學中應努力探索構建高效課堂的方法，從而切實提高課堂教學的有效性，使學生得到更大的發(fā)展。一節(jié)課的時間只有短短的四十分鐘，新課改下要上好初中語文課，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。我們一定要采取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。