不拘一格來施教

常寧

學生之間的個性差異很大的，如何根據學生心理的個別差異因材施教才是我們當老師的研究的的永恒課題。

首先，我們應該正視學生之間的這種差異。看看我們的班級，即使把學生分成了A、B、C三個層次，可是就是在同一A層之間，學生之間也是有差異的。造成他們差異的，有可能是遺傳原因，也有可能是環境原因，而我想最主要的還是教育的原因吧。我們很多的老師在某些時候在對待不同的學生的確是存在偏見的。例如：（一）學困生在課堂上表現的機會就很少。一方面是由于學生自身的原因，不愛回答問題，更主要的是老師的引導是不夠的，特別是在公開課上，老師總以為學困生回答問題不流暢，啰嗦，耽誤時間。所以他們只關心了中上以上的學生。（二）在班級和學校的一些活動中，學困生參與的少，老師對他們智力和興趣的培養很少關心，長此以往，他們也失去了學習的動力。所以要使每個學生都成才，必須要認識到學生的差異性。

面對差異，精心設計每一個教學環節。每一個教學問題都要是精心設計過的，能夠讓不同層次的同學有發揮的余地。首先要選擇恰當的方法，根據不同教學目標，學生的心理特征、知識基礎，教師自身的特點和教學時間的多少，采用多種靈活的方法。一般是教師課前預先籌劃，如課上給哪些學生提供直觀材料，給哪些學生提供輔助提綱，要求哪些同學做示范，提問哪些同學等。其次是優化組合方法，各種方法應有機結合，過渡自然。譬如，學習一篇課文，課初主要采用自學輔導法，大部分學生自己學習字詞，讀課文。但對部分學生，教師又配合兩種方法，那些課外預習較充分的同學，則采用討論法，讓他們幾個交流學習體會，互相質疑，進一步自己提問題，帶著問題學習那些認知基礎較差的同學，則采用口頭和書面結合的練習法，重點幫助學生解決一些認知上的困難，練讀、練寫。

總之，對學習有困難、學業成績不良的學生，要特別給予關心和照顧。要深入調查研究他們學習積極性不高和學習成績差的原因，根據他們個性的不同，給以針對性地教育和幫助。許多優秀老師的成功經驗，無疑給我們以深刻的啟迪，要想取得教學、教育的大面積豐收，必須針對學生的個性差異，有的放矢地實施因材施教。