網絡環境對大學生學習影響

馬文輝+李清江+崔杰+孫瑜+吳明

[摘 要]網絡的共享性和交互性，將資源緊密的結合在一起，拉近了人員交流的距離。網絡已經成為大學生生活必不可少的組成部分，但是在實踐中大部分學生將時間放在了微信微博上，網絡學習呈現出低效性。本文在分析網絡環境對大學生支撐作用的基礎上，探究大學生進行網絡學習的有效途徑。

[關鍵詞]網絡環境；大學生學習；交流探討

一、網絡環境對大學生學習的支持作用

隨著科技的不斷發展，網路已經成為學生獲取知識的重要途徑，網絡教學平臺、空中課堂都是重要的學習資源。網絡信息顯示的多樣化，知識處理的信息化以及快捷化虛擬的學習環境都為學生的學習提供了便利。

（一）情境支持

建構主義認為，真實的問題情境有利于激發學生認知沖突，鼓勵學生進行自主探索。真實的問題情境更能夠喚起學生已有的知識經驗，借助新查找的資料完成對新知識的自主建構，促進知識的遷移。但是，在傳統的課堂教學中，大多是由教師描述或者通過圖片視頻等展示問題情境，這些情境都是通過虛擬形成的，嚴重地影響了學生對問題的真實性認識和感受。網絡環境既是虛擬的環境又是真實的情境，通過時間和空間將人們聯系在一起，問題的心事更加及時也更加真實，為學生的學習提供了良好的情境。

（二）交互支持

傳統的課堂講授制采用的是教師中心的講授制教學法，從知識傳遞的方向來看是單一的教師向學生的知識灌輸；從互動關系來看，表現為單一的“問——答”形式，這種單向的交流使得教師無法顧及到每一個學生的需求，學習效率自然也會下降。網絡環境通過信息技術、網絡技術和終端技術的聯系，為學習者提供了多樣化的交互手段，學生關于問題的解答可以上傳至網絡公眾平臺與他人進行交流，教師、學生也可以借助網絡就問題展開交流和互動，不斷地對問題進行擴展性的研討，促進了學生的主動學習。

（三）資源支持

網絡環境將世界各地聯系在一起，各地區不再是相互割裂，而是形成一個互動聯系的整體。網絡環境豐富多樣的資源具有公開性和共享性，學生借助網絡可以迅速地查找到各個地方的資源，并對信息進行分析和總結。同時，借助資源的共享性，網絡上的資源得到了及時的更新，學生在網絡上可以了解到最新的資源，這些互通性保持了資源的數量和質量。同時，網絡資源將圖像、文字以及視頻集合在一起，資源的形式更加豐富，使抽象的理論知識更加形象化、具體化，有利于學生理解具有學術性的抽象的理論知識。這些資源為大學生的自主學習提供了重要的支撐，一方面為學生提供豐富的資源，另一方面為學生新知識的學習提供形象化的資源支撐。

二、網絡環境下引導大學生有效學習的策略

（一）建立良好的網絡硬件系統

網絡是大學生學習的重要資源，良好的網絡系統的建構是學習的重要保證。目前，各學校已經建立了校園網，為學生提供有效的網絡資源，但是校園網的網絡設備更新換代周期短，作為學校要對已有的網絡系統進行評估，及時更新過時的設備，保證學生上網的暢通。同時，要保證局域網的安全性。網絡安全指的是學生在查找信息的過程中，不泄露個人信息，不受到病毒的侵擾，這就需要在校園網終端設置“電子警察”，對外來信息進行篩選，去偽存真。

（二）變革高校教學結構和教學模式

網絡學習的推廣需要教育教學理念的轉變。傳統的教學將課堂教學作為學習的主要方式，學生大部分的知識是從課堂中獲得的，教師和學生對課下的自主學習并沒有計劃。新課程改革在不斷地推廣，高校在教學實施的過程中要而應該順應形勢，逐漸改進教育理念。大學生大多是成年人，是學習的主要負責人，教師應該引導學生樹立一種觀念，學習是學生自己的事情，是需要學生自己進行規劃和設計的，課堂學習不是學習的唯一途徑，不是知識獲得的重點，教師的任務是為學生新知識的學習提供引導，為學生的自主學習提供支撐。課堂教學模式也要由傳統的教師講授制向學生主體課堂轉變，實行翻轉課堂模式，激發學生自主學習的欲望，才能夠保證網絡學習的有效性。

（三）網絡環境與課堂環境相結合

學生自主展開的網絡學習是零散的，不能夠有效地進行滲透，對本專業的學術知識進行進一步的研究和滲透。學生的網絡學習需要教師的引導，而教師引導最有效的方式就是與課堂學習相結合。在課堂學習前，教師可以通過話題交流的方式，引導學生圍繞課堂內容查找相關資料，完成對新內容的自主學習，明確自己對于新內容的困惑，帶著思維走進課堂。在教師教學后，教師可以引導學生就新知識展開進一步的延伸學習，包括對課堂理論的進一步學習，相關理論的學習等。網絡學習的一個重要弊端是內容的散雜性，通過這樣的方式，教師就有效地保證了內容的有效性，并通過課堂內容的遞進性，是網絡學習也具有層次性。

（四）建立網絡交流平臺

網絡的一個重要特征是交互性，交互性不僅包括資源的交互性，而且包括學生溝通的交流性。在網絡環境下，學生獨立地完成對內容的基本學習后，需要就內容展開交流和互動，這才能完成對內容的深化以及對新內容學習的興趣。同時，也是教師和學生相互交流的途徑。教師的專業知識在課堂中并不能夠完全傳遞給學生，而借助網絡平臺教師可以根據學生的學習進度，循序漸進地上傳至公共平臺，為學生的學習提供支撐。

綜上所述，網絡上豐富的資源是學生進行自主學習的重要保證，但是資源的繁雜性也造成了一些負面的影響。作為教師和學校，就是要為學生提供安全的網絡環境，改革教學結構和教學模式，激發學生自主學習的熱情，將網絡與課堂聯系起來，保證內容的層次性和有效性，并借助交流平臺，促進師生、生生的交流和互動。

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作者簡介；馬文輝（1981-1-1），男，漢族，籍貫：黑龍江齊齊哈爾，單位：齊齊哈爾醫學院計算機實驗室，職稱：講師 ，研究生，碩士學位，研究方向：計算機。