中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程銜接現(xiàn)狀及策略研究

楊貝藝

摘要：中高職階段的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程與學(xué)生熟悉的英語(yǔ)教學(xué)模式相比既，具有結(jié)構(gòu)上的多元性，也具有內(nèi)容上的復(fù)雜性，因此，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并探索個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是老師們的任務(wù)之一。其中，專業(yè)課程的銜接問題是現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生造成困擾的突出問題，本文在其表現(xiàn)形式以及產(chǎn)生原因上進(jìn)行了深入分析，并在課程安排和教學(xué)改進(jìn)方面提出了具有針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：中高職；商務(wù)英語(yǔ)；課程銜接

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、前言

商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)分支專業(yè)，多數(shù)中高職院校都設(shè)有這一專業(yè)，目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)中對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才的強(qiáng)大需求，也使得很多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這一專業(yè)趨之若鶩。人們?cè)诳吹街懈呗毶虅?wù)英語(yǔ)良好的需求態(tài)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該在其學(xué)科發(fā)展以及教學(xué)改進(jìn)方面給予更大的關(guān)注。基于職業(yè)崗位的不同需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中也有著不同的劃分，按專業(yè)性、知識(shí)架構(gòu)等因素，被細(xì)化成為不同的課程，包括初初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、中級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯，以及一些更為獨(dú)立的社交英語(yǔ)、場(chǎng)合英語(yǔ)等等。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)往往涉及不同的作用領(lǐng)域，同時(shí)有大量的科目教材對(duì)老師們的教學(xué)活動(dòng)提供支撐與參考。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在這種條件下的銜接問題就顯得尤為重要，任課老師恰當(dāng)?shù)奶幚砗桶盐眨瑢?huì)為自己的課程教育增添?xiàng)l理性與系統(tǒng)性，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。

二、中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程銜接中存在的問題

中高職階段的學(xué)生一般都接觸過從小學(xué)起步的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，因此他們的群體學(xué)力共性比較明顯，在實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的問題也具有一定的代表性。結(jié)合現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，人們能夠發(fā)現(xiàn)一些需要重視和亟待解決的問題，專業(yè)教育缺乏順序上的連貫性以及結(jié)構(gòu)上的完整性，片段化問題過于明顯，以及在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的脫節(jié)和斷層問題等等就極具代表性，造成這種狀況的原因主要有幾方面：

首先，基于中高職院校相對(duì)成熟的英語(yǔ)教學(xué)體系，一些學(xué)科之間的并列或者統(tǒng)分關(guān)系已經(jīng)形成，教學(xué)中的選修必修科目也一定程度上對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這種專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了約束。固有的學(xué)科慣性在保證教學(xué)效果的同時(shí)最大限度的提升了教學(xué)效率，對(duì)一些科目知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)和區(qū)分，所以一些課程的突出個(gè)性難免會(huì)受到忽略，它們的獨(dú)立性以及一體性尚不能得到凸顯，某種程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程上的銜接問題還體現(xiàn)在師生之間，雙方作為課堂表現(xiàn)的主體往往不能夠形成有效的溝通，特別是在一些專業(yè)性和職業(yè)性特征明顯的教學(xué)板塊，師生地位的差距使得課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)效果不佳。這些中高職教育中的核心課程在多數(shù)學(xué)生眼中是陌生的、抵觸的、突兀的，他們也難以將它們吸收轉(zhuǎn)化成為自己比較適應(yīng)的課程模式，也不容易將它們與其他英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來，這對(duì)于接受職業(yè)教育的學(xué)生們是不小的考驗(yàn)，也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。除了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中客觀存在的銜接問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中遭遇的棘手問題，人們還需要重視商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，不論是專業(yè)課程的事先設(shè)置，還是相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，都是服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的，而這一目標(biāo)的核心要求就是“為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才”，就業(yè)市場(chǎng)的需求導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的行業(yè)發(fā)展等等，都能夠成為老師以及學(xué)校方面調(diào)整教學(xué)安排的旗幟，做到二者在時(shí)間推進(jìn)和發(fā)展方向的統(tǒng)一，就能夠很大程度上提升職業(yè)教育的價(jià)值與意義。

三、中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程銜接方面的改進(jìn)方向

（一）注重專業(yè)課程梳理，建立健全英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)一體化

人們不能否認(rèn)的是現(xiàn)階段大多數(shù)中高職院校形成的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系，包括其中的課程安排、科目選擇、知識(shí)能力占比等等，都具有一定的科學(xué)性和高效性，是經(jīng)過師生長(zhǎng)期實(shí)踐并得到認(rèn)可的。但是，在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)日常教學(xué)中，老師們可以適當(dāng)?shù)尼槍?duì)過程中的不和諧因素進(jìn)行一定的調(diào)整，來適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的接受習(xí)慣以及新形勢(shì)下的職業(yè)教育要求。比如，國(guó)際貿(mào)易方向的課程開展除了圍繞商務(wù)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢流程等等職業(yè)要求，還需要學(xué)生們深入的理解相關(guān)國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)、常見的企業(yè)對(duì)外貿(mào)易流程等等，這些教學(xué)內(nèi)容以及科目的引入需要學(xué)校以及老師不僅在內(nèi)容以及權(quán)威性上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，還應(yīng)該在教學(xué)手段使用以及教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)上進(jìn)行特殊的設(shè)置與安排，既保證其個(gè)體的有效性，又要在整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)補(bǔ)充性和完善性。

由此可見，老師們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中所追求的銜接問題，并不是要求簡(jiǎn)單的在科目之間建立聯(lián)系、搭建橋梁，而是圍繞專業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)現(xiàn)實(shí)要求來加強(qiáng)該學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，科目之間密切的內(nèi)在聯(lián)系將會(huì)強(qiáng)化學(xué)科的一體化特征，也會(huì)為老師們的學(xué)科改革規(guī)劃更為清晰的道路。盡管對(duì)已經(jīng)存在的商務(wù)英語(yǔ)課程模式難以實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的改變，但老師們能夠?qū)χ攸c(diǎn)課程進(jìn)行強(qiáng)化處理，也能夠利用新的專業(yè)英語(yǔ)元素實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑，這一過程中對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程一體化的打磨，將會(huì)提升每一門專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)針對(duì)性，也會(huì)顯著的優(yōu)化課程之間的銜接效用。

（二）加強(qiáng)師生聯(lián)系，吸納學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

師生之間的有效溝通是各個(gè)階段教育教學(xué)活動(dòng)的重要保障，在中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中也不例外。特別是在解決課程之間銜接問題時(shí)，師生之間的溝通表現(xiàn)將會(huì)成為“試煉場(chǎng)”，集中反映種種課程調(diào)整之下的作用效果。對(duì)于課堂教學(xué)中的兩大主體，老師能夠最早、最近的認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中所要求的科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及一些科目調(diào)整所指向的人才培養(yǎng)目的，老師們?cè)鯓訉⑦@些科目之間的個(gè)性、共性以及關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將會(huì)極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)本專業(yè)抱有的態(tài)度。學(xué)生們?cè)谌粘Ｕn堂的表現(xiàn)以及各種考評(píng)的成績(jī)，能夠幫助人們?cè)诮Y(jié)果導(dǎo)向下對(duì)課程安排進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)生的課程偏好、實(shí)務(wù)與理論的選擇，以及普遍的職業(yè)能力，都能夠反映出商務(wù)英語(yǔ)課程安排需要調(diào)整和改進(jìn)的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以及老師們應(yīng)該結(jié)合包括教師意見、學(xué)生意見等多元化的因素，對(duì)現(xiàn)有課程安排進(jìn)行改動(dòng)，比如將個(gè)別課程的順序進(jìn)行對(duì)調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的接受水平和職業(yè)能力、更換部分學(xué)科教材，來盡快的適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將英文聽說讀寫教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)教育時(shí)期等等。這些做法上的改變既不與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科體系相矛盾，又不會(huì)對(duì)師生原有的教與學(xué)的狀態(tài)產(chǎn)生過分沖擊，是符合中高職教學(xué)改革節(jié)奏的。通過師生交流而得出的改革需求，將會(huì)在課程體系的梳理和銜接中得到滿足，這一方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也將體現(xiàn)出來。

（三）緊密連接就業(yè)市場(chǎng)，適時(shí)調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)安排

中高職商務(wù)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性，在如今教育普遍化形勢(shì)的影響下，將不同職業(yè)教育做出“花樣”來，是學(xué)校在眾多院校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的關(guān)鍵，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所要求的課程很多，并且各個(gè)組成部分呈現(xiàn)出一定的秩序性和相關(guān)性。這些課程銜接上的表現(xiàn)歸根結(jié)底還取決于其學(xué)科教育在人才培養(yǎng)中的實(shí)際作用，銜接問題的提出和解決與大多數(shù)教學(xué)改革問題，一樣需要落腳在學(xué)科實(shí)踐性以及相關(guān)就業(yè)崗位要求之中。自貿(mào)區(qū)建立、外資流動(dòng)、國(guó)際交流合作的達(dá)成等等，都與學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。因此，進(jìn)一步提升實(shí)用技能課程比重，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等等，仍是老師們教改工作的重中之重，學(xué)校以及老師們對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的充分考察和研究是其實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。學(xué)校方面可以通過校企合作、利用政策優(yōu)勢(shì)、以及實(shí)地?cái)U(kuò)展等途徑獲取豐富的素材，在把握經(jīng)濟(jì)全局的基礎(chǔ)上，總結(jié)出課程調(diào)整的幾大方向，并全方位的服務(wù)于學(xué)生的實(shí)用技能、職業(yè)規(guī)劃，以及個(gè)性和人格培養(yǎng)。值得注意的是，老師們作為課程調(diào)整與改革的先鋒力量，需要在課程穩(wěn)定性和創(chuàng)新性之間尋找平衡，既不能沉迷于課程安排的頻繁變動(dòng)，也不能死守一種靜態(tài)的課程模式，適度的、科學(xué)的改變，才是能夠推動(dòng)課程設(shè)置穩(wěn)步向前的動(dòng)力，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程之間的銜接也是在這種動(dòng)態(tài)環(huán)境中尋求著平衡以及最佳狀態(tài)。

四、總結(jié)

商務(wù)英語(yǔ)課程銜接的是否得當(dāng)，其不僅會(huì)影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的效果好壞，還將直接作用于專業(yè)和學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展。中高職院校以及老師們?cè)诂F(xiàn)階段應(yīng)該認(rèn)清專業(yè)課程斷層或者脫節(jié)的原因，從根源入手，從而有效消除不當(dāng)聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)建課程之間科學(xué)有效的共進(jìn)體系，用專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)聯(lián)系提升學(xué)科完整性與系統(tǒng)性，給予學(xué)生更加高品質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亞麗，馬樂樂.以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職課程體系銜接——以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（2）.

[2]沈春利.商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科定位和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：上旬.2015（7）.

[3]謝華.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職教育體系的銜接研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2015（6）.