高校師德師風建設的現狀分析

劉萬芳?佟海濤

【摘 要】 本文闡述了師德師風的涵義，分析了高校師德師風建設存在的問題及原因。認為，其原因在于：思想認識不到位，對師德師風的重要性認識不深刻；學校、教育主管部門相關制度不健全，管理不科學；某些社會不良因素對高校師德師風建設產生負面影響。

【關鍵詞】 高校；師德師風建設；現狀；問題；原因

教師是高校教育工作的主體，也是高校精神文明建設的主體。習近平總書記在北師大師生座談會上指出：“做好老師，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎么能擔起立德樹人的責任？”[1]高校教師作為培育和弘揚社會主義核心價值觀的表率，對高校學術價值觀的養成與人生的發展都具有重要意義。所以，加強師德師風建設意義重大，不僅關系到高等學校人才培訓的質量和教育的可持續發展，更關系到國家、民族的命運。

一、師德師風的涵義

師德，即為教師的職業道德，是指教師在從事教育勞動的過程中所形成的相對比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、集體及社會相互關系的行為準則，是社會對教師職業行為的首要要求與道德表現的概括。[2]師風是指教師的教學、學術作風，是教師的思想文化素養和人格修養的綜合表現，是教師的道德、才學、素養的集中反映。綜上，高校師德師風即指高校教師個體的職業道德素質以及由個體職業道德素質所形成的職業氛圍和風氣。[3]

二、高校師德師風建設存在的問題

改革開放以來，隨著人們的思想呈現多樣化的趨勢以及市場經濟帶來的諸多負面影響，導致高校在人才培養中重才輕德、師德師風監督評價體系不完善等現象，以致高校教師在大學精神、教學水平、實踐能力、人文素質、科研道德等方面存在巨大差異，高校師德師風建設存在諸多問題。

1、重形式輕內容

師德師風建設是在高校教師隊伍建設、人才培養等方面起到了基礎性作用，是實現教育可持續發展的重要保障。當前，高等學校普遍能夠認識到加強師德師風建設的重要意義，采取了一系列有力措施，但在實際操作上仍然存在著諸多問題。譬如，常以活動的形式展開，大多停留在交流、表彰等表面工作，多重視形式，卻忽視了高校師德師風建設的精神內涵。

2、重理論輕實踐

高校師德師風建設不但要重視理論的學習，更應重視教育實踐活動。事實上，部分高校在操作過程中，只強調理論，卻忽視實踐的重要性。從當前情況看，我國高校師德師風建設的理論體系較為完善，內容豐富龐雜，但從高校師德師風建設的實際成效看，遠未達到期望的效果。高校師德師風建設只有將理論與實踐充分結合，讓理論得以實踐，才能科學推進高校師德師風建設，促進高等教育發展。

3、道德失范現象多發

隨著我國改革開放的不斷深入，當今社會的人們更注重尊重差異、張揚個性，使相當一部分人的價值觀與我們提倡的主流價值觀相背離，這一現象在弘揚主流價值觀的主要陣地——高校，同樣存在，且有逐漸增多之勢。一部分高校教師過分追求權利主張、個性張揚，卻忽略作為高校教師的神圣使命，做出了一些違背社會公德、職業道德、黨規黨紀和國家法規的事情。譬如，愛崗敬業意識不強、爭先意識淡薄、學術腐敗等。

三、高校師德師風建設存在問題的原因分析

1、思想認識不到位，對師德師風的重要性認識不深刻

對師德師風認知度的高低決定著高校教師能否養成良好師德師風。師德師風認知可以理解為“教師個體對師德規范及其意義的認識，以及據此進行的是非、好壞、美丑、善惡評判。”[4]師德師風認知度不高已經成為當前制約我國高校師德師風建設向前推進的關鍵內因。部分高校教師認為，高校教師的中心工作無非是教學和科研這兩部分內容，而思想政治觀念是否符合主流、道德品質是否高尚則是次要的、虛的東西，缺乏具體的評價標準和量化指標，不會對自身的職稱評聘、職務調整產生重大影響，做多了反而會影響到教師的教學、科研工作。這種認識是片面的、不科學的，教學和科研工作雖是高校教師最為重要的工作內容，卻不是孤立存在的，部分高校教師放松理論學習，忽視對自身進行思想政治教育，對社會上出現的各類消極現象就不能正確認識、自覺抵制，對自身從事的事業缺乏理性的、科學的認識，就不可能更好的完成教學、科研任務，就無法肩負起作為高校教師的重大責任。

2、學校、教育主管部門相關制度不健全，管理不科學

在師德師風建設過程中，部分高校、教育主管部門相關制度缺失、管理不規范，缺乏科學的制度保障和方向引導，直接影響高校教師的思想和行為。例如許多高校在教師考核、教育培訓、職稱評聘工作中，重科研輕教學，過分強調論文發表的級別、數量，在此政策的引導下，多數高校教師背離了教師的本質；有些高校師資隊伍建設過程中本末倒置，在教師職稱晉級考核中重智輕德，對師德考核重形式、輕內容；有的高校輕視對高校教師進行思想政治教育，教育培訓制度貫徹不徹底，對高校教師放任自流，缺乏引導；有的高校在引進人才時，缺乏科學完善的考核機制，重學歷，輕德行。可以說，高校師德師風建設制度的不健全，管理上的不系統、不科學，都是導致高校教師師德師風部分缺失的重要原因。

盡管各高校也在積極探索有效的師德師風建設工作機制，但從整體情況看，高校的師德師風建設機制還不健全，還有很大的整改空間。多數高校教師管理權責不明確，沒有一個專門負責教師管理的部門，高校的人事處、教務處、黨委組織部等部門都負部分監督管理的職能，但由于各部門缺乏必要的溝通協作，在一定程度上造成了對教師管理工作職責不明確，決策不統一，政策執行不順暢；在高校教師考核評價方面，缺乏對教師師德師風的有效考核辦法，不同程度的存在著形式陳舊、手段單一、流于形式等問題。

3、某些社會不良因素對高校師德師風建設產生負面影響

隨著我國改革開放不斷深入，社會開放度不斷提高，個人主義、拜金主義、消費主義、享樂主義等思潮泛濫，道德滑坡、信仰缺失已嚴重損害社會文明進步。隨著高等教育的不斷開放，社會上種種不正之風已經侵入高校內部，侵蝕著高校教師的思想觀念。一些高校教師思想混亂，甚至迷失了正確人生方向，人生理想過于趨向實際，幸福感過于追求物質享受，價值判定標準過于注重金錢。

高校師德師風建設存在的問題的主要原因是我們自身問題，解決這些問題必須完善制度、加強管理，努力提升教師思想道德素質。積極探索符合新的時代特征的高校師德師風建設新路徑，是當下高校亟待解決的問題，習近平總書記關于“三嚴三實”的論述，為解決高校師德師風建設問題提供了全新的視角，需要深入挖掘“三嚴三實”與高校師德師風建設的天然聯系。

【參考文獻】

[1] 習近平同北京師范大學師生代表座談時的講話.中國新聞網，2014.09.10.

[2] 傅維利.師德讀本[M].高等教育出版社，2003.91.

[3] 董愛華.師德師風建設的起點、重點與切入點[J].高等教育研究，2008（2）.

[4] 冉匯真.教師職業品德心理結構分析[J].西南民族學院學報，2002（6）.