聚焦多元目標，培養學生的英語核心素養

【摘要】當下，發展學生的核心素養已成為教育界普遍關注的話題，對于學科教學來說，發展學生的核心素養，首要的就是挖掘教材中涉及核心素養的內容，然后予以落實。外研社版《新維度英語》第二冊Unit 4 Draw a tall boy以“對比的重要性”為主題，教學時，我們可以緊扣主題，結合各板塊的任務，聚焦英語多元目標，培養學生的核心素養。

【關鍵詞】多元目標；核心素養；教學實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）16-0017-02

【作者簡介】張凝，廣東省東莞市教育局教研室（廣東東莞，523000）英語教研員，高級教師。

在新一輪的基礎教育課程改革中，培養學生的“核心素養”已成為教育界關注的重點，且各學科都在探討如何根據核心素養體系制訂本學科不同學段的育人目標、內容標準等。那么，我們又該如何培養學生的英語核心素養呢？為此，龔亞夫教授提出了通過“多元目標英語課程”發展學生英語核心素養的構想，即倡導將社會文化目標、思維認知目標與語言交流目標融為一體。下文，筆者將結合他主編的外研社版《新維度英語》教材中的課例，從挖掘教材中涉及核心素養的內容的角度展開論述。

《新維度英語》教材以單元為單位，整體設計了“語塊教學，TPR教學，對話教學，故事教學”四個板塊，其中語塊教學旨在讓學生初步感知和學習目標語言，TPR教學用于操練目標語言，對話教學的目的是讓學生接受性地運用目標語言，故事教學則是創造性地運用目標語言，四個板塊相互聯系，層層推進，融為一體。每個板塊不僅設計了語言交流目標，還隱含了發展學生思維認知和社會文化方面能力的學習內容，這為發展學生的英語核心素養提供了空間。本文將以第二冊Unit 4 Draw a tall boy為例，闡述在這個以“對比的重要性”為主題的單元里，如何達成英語多元目標，培養學生的核心素養。

一、語塊教學：初步感知目標語言，感知對比的必要性

語塊教學部分設計了“a thin girl，a fat cat”等語塊及其對比圖片，而thin，fat，tall，short等詞只有在對比中學生才能明確其意義。該板塊通過呈現對比圖片為學習者提供了對比的情境，使學習者更加容易理解語塊的意義；另一方面，通過該板塊的學習，學生也能初步感知對比的必要性，并甄別語境所發生的意義，這滲透了發展學生思辨能力的理念。

二、TPR教學：選擇操練目標語言，分析對比的重要性

TPR教學板塊設計了幾組對比圖片——a big dog and a short boy，a small dog and a tall gril，a short gril and a fat cat，a big dog and a thin boy，這些圖片能讓學習者進一步理解big，small，short， tall等單詞的意義。教學時，教師可讓學生選擇合適的單詞，填入文本里的插圖中，以此檢測學生對單詞意義的理解。該板塊的設計滲透了思維認知目標和社會文化目標，為發展學生的判斷力和分析能力提供了空間。如：教師可引導學生判斷圖片中不合理的部分有哪些？還可提問學生，假如讓你領養pets，你會領養什么樣的寵物？等。學生可通過幾組圖片的對比，體驗對比的重要性，發展批判性思維能力。此外，學生還可以在對比分析中體驗“The right is the best”的理念。

三、對話教學：接受性運用目標語言，體驗對比的雙重性

對話教學板塊設計了Jack到商場購買玩具的情境，教師可引導學生在情境中接受性地運用fat，long等目標語言。該板塊隱含了雙重對比，一是不同類別之間的對比，即將兔子與其他動物玩具對比；二是同類玩具間具體細節的對比，如兩只兔子玩具之間的對比。該板塊既引導了學生運用語言進行交流，又滲透了分類的思維方法訓練，發展了學生思維的縝密性；同時還滲透了購物方法的指導等人文內容，該板塊在培養學生用評判性的眼光選擇適合自己的物品的同時，也讓學生體驗了“適合自己的才是最好的”的道理。

四、故事教學：創造性運用目標語言，感悟對比的深層性

故事教學板塊是創造性運用語言的板塊，本單元的故事內容是駱駝覺得高好，高能吃到樹葉；小羊覺得矮好，矮能穿過小門；最后牛說“Everyone is gifted”。這是一則寓言，通過這則寓言，可讓學生運用前面所學的語言知識。該板塊除了引導學生理解、體驗對比的重要性，還隱含了培養學生多角度思考問題的思維方式，如：讓學生體驗good是個人的價值判斷，而gifted是事實判斷。教師可以據此幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生結合情境圖，從關注自身出發，基于客觀事實，以多方視角看待問題，然后選擇適合自己的生活方式，這樣可以發展學生的批判性思維的能力，并能讓學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

上述整個單元的設計以學習“對比的重要性”為主題，層層遞進地體現核心素養的培養：語塊教學部分引導學生在感知語言的同時認識對比的必要性；TPR教學是讓學生在操練語言的過程中體驗對比的重要性；對話教學是在接受性運用語言的同時感悟“The right is the best”的道理；故事教學則引導學生在創造性運用語言時懂得“Everyone is gifted”的道理。本單元語言內容的設計，使學生學習語言的同時思維也得到了發展，且學生的人文素養也得到了培養。

核心素養的培養對學生未來的學習及長遠的發展具有非常重要的作用。教學中，一方面，教師需要研究和挖掘教材中融入的核心素養理念，使學生有學習的范本；另一方面，教師在教學實踐中要有意識地關注、把握和落實多元學習目的，并密切結合學生的生活實際，有目標、有計劃地發展學生的英語核心素養。