作業“自助餐”：給予學習主動權

【摘 要】作業是學生進行學科學習的最基本的活動形式。我們要還作業以新的活力，使之走進學生的心中，走進學生的學習生活中。可以布置趣味性作業，讓學習保持高漲的熱情；可以布置層次性作業，讓學生體會成功的快樂；可以布置自主性作業，讓學生成為學習的主動者；可以布置實踐性作業，讓學生成為問題的探索者；可以布置合作性作業，讓學生成為學習的受益者。

【關鍵詞】作業；課業負擔；自主學習

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）17-0072-02

【作者簡介】黃珍，江蘇省張家港市東萊小學（江蘇張家港，215600）教師。

作業是學生進行學科學習的最基本的活動形式。減輕學生課業負擔，優化作業設計，激發學生作業興趣尤為重要。我們要還作業以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活中。

1.趣味性作業——讓學習保持高漲的熱情

設計作業時，我們應該從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計童趣性的作業，促進學生的求知興趣持續發展，充分發掘學生探究數學的潛力，使學生真正成為學習的熱情者和主動者。趣味性的作業會讓學生把學習數學的過程當成一個生動活潑的、主動的學習過程。如教學五年級上冊《解決問題的策略——一一列舉》一課時，我在課前給學生設計的作業是：用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，你有多少種不同的圍法？學生用身邊的材料如吸管、牙簽、彩線等擺出了周長相等面積不等的長方形，還有些同學通過擺拼后畫出了各種長方形的示意圖。課堂上反饋介紹時，學生都搶著展示自己的作品，發表自己的觀點。在學生的反復介紹中，大家自然而然地找全了各種不同的圍法，找到了圍出的面積最大的長方形。

2.層次性作業——讓學生體會成功的快樂

教師對不同學習層次的學生，要因材施教，讓每一位學生都得到提高。我們要改變“一刀切”“齊步走”的現象，避免優秀生“吃不飽”、學困生“吃不了”的狀況。對于一些學習比較優秀的同學，他們課堂作業正確率高，知識掌握得好，那么，他們的家庭作業就可以選擇“獎勵性”作業，即老師準備的提高題，它們具有一定的挑戰性；而其他同學做的家庭作業就可以免做，讓這些學生跳一跳就能吃到“果實”，感受到成功的喜悅。讓學生根據自己的情況選擇作業，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

3.自主性作業——讓學生成為學習的主動者

我們要讓學生在教師引導下自主參與作業內容的設計，讓學生更加自覺主動地學習。例如，學生自主整理“錯題”，即把每天自己的“錯題”整理在本子上，讓這些“錯題”代替重復的練習題。我們要正確看待這些“錯誤”，把它們當做一種“資源”。其實學生整理的錯題也能反映我們在教學過程中出現的一些問題。引導學生對錯題進行整理、反思，使他們提高自我反思能力，就能起到“增效減負”的效果，讓學生獲得更好的思維發展。學期結束時，學生還可以根據自己整理的錯題本進行分類整理，更快地找到自己在學習上的弱點，進行有針對性的復習，達到了事半功倍的效果。

4.實踐性作業——讓學生成為問題的探索者

有效的數學學習活動不是單純地模仿與記憶，而是讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。這樣，學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。實踐性作業在鞏固新知的同時，不僅能培養學生自己發現問題、解決問題的能力，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者，還豐富了自己的生活經驗。如在教學《求百分率的實際問題》之后，我布置學生回家用50粒黃豆或蠶豆做發芽實驗，每天記錄發芽的種子數，7天后算出發芽率。學生在實驗過程中摸索，并向長輩們請教提高發芽率的方法。這樣的實踐性作業激發了學生的興趣，豐富了他們的生活經驗，更加有利于他們加深對發芽率的理解，培養學生的實踐能力的同時，還能讓學生體會到數學與生活的聯系，從而感受數學學習的價值。

5.合作性作業——讓學生成為學習的受益者

合作是情感交流、互相學習的過程，也是思維碰撞、潛能發揮的過程。合作性的作業，不但有利于培養學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。學生到了期末復習階段，練習的作業比較機械，反復的練習會讓學生產生厭惡情緒。因此，復習方式多樣化，可以提高學生復習知識的興趣。例如教師根據復習的內容分類，同桌合作，邊復習邊整理自己認為比較重要的知識并出好練習題，來考一考自己的同桌，相互學習，共同探索。教師查閱學生出的習題，評出“優勝作業”進行講解供全班同學學習。這樣既提高了學生完成作業的興趣，又把同桌復習的知識進行了整理歸納，取長補短，真正讓每一位學生都能成為學習的受益者。