有一個快樂的地方叫學(xué)校

包俊莉

【關(guān)鍵詞】成功教育；目標(biāo)管理；分層教學(xué)

【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)志碼】D 【文章編號】1005-6009（2016）17-0065-04

走進射陽縣初級中學(xué)，首先映入眼簾并讓人精神為之一振的，是校門右側(cè)幾棵香樟樹下的“有一個快樂的地方叫學(xué)校”的紅字黃底石刻，它耀眼、靚麗，與談笑風(fēng)生、漫步于旁邊的幾位學(xué)生相映成趣，和諧悅目。校園里名人畫像、勵志名言隨處可見。穿過辦公樓大廳，西邊過道櫥窗里的“校園年度人物”“感動校園十大人物”“校園成功之星”的海報十分醒目，讓人不禁駐足凝眸。

這所充滿自信的學(xué)校創(chuàng)建于2010年。短短的6年時間，射陽縣初級中學(xué)從無到有，辦學(xué)質(zhì)量一步一個臺階，成為縣內(nèi)一流、市內(nèi)知名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，得益于其全面推進的成功教育實踐。

“11311”——成功教育的德育模式

射陽縣初級中學(xué)創(chuàng)新德育理念，完善德育機制，以班級集體建設(shè)為載體，以成功心理培養(yǎng)和自我教育能力的形成為特色，研究制定并積極實施符合學(xué)校教育特點的“11311”學(xué)生思想教育路徑，通過推進學(xué)校德育工作，讓學(xué)生健康、快樂成長。“11311”是指，“一項工程”：確立并實施以“做一個文明人、現(xiàn)代人”為核心內(nèi)容，以疏導(dǎo)、開發(fā)、引導(dǎo)為方法的學(xué)生思想工程。“一項要求”：人人有事做，事事有人做；事事認真，時時認真。“三項管理”：給學(xué)生一個追求——推行目標(biāo)管理；給學(xué)生一個理由——推行民主管理；給學(xué)生一個陽光的心態(tài)——推行深層次的心理管理。“一項教育”：學(xué)會賞識。“一項活動”：讀名人傳記。

成長路上，憧憬未來

劇作家蕭伯納說過：“能夠致力于自己設(shè)定的強有力的目標(biāo)是人生真正的樂事。”的確，快樂是生命的張力，理想是人生的動力。中學(xué)時代是設(shè)定人生目標(biāo)的最關(guān)鍵時期，也是最佳時期。目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵可以引發(fā)學(xué)生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為的動機，為現(xiàn)實目標(biāo)而不懈努力。射陽縣初級中學(xué)校長石劍常常告訴學(xué)生，心中要有規(guī)劃，目標(biāo)是燈塔，她能成就人的夢想。他主張學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來。為此，每年在射陽縣初級中學(xué)七年級新生中都有一項很特別的勵志教育活動——“樹立遠大志向，成就精彩人生”。學(xué)生將自己的人生規(guī)劃填在“志向卡”上，再將志向卡折疊成自己喜歡的形狀，放入本班的“懷志瓶”中，陳列于學(xué)校的“志向室”，以此激勵學(xué)生，讓他們增強未來意識，明確人生奮斗目標(biāo)。等到八年級、九年級的時候，學(xué)校再組織學(xué)生去志向室，對著懷志瓶默念，重溫志向卡上的人生規(guī)劃，讓學(xué)生能時時記住自己的奮斗目標(biāo)。

成長路上，學(xué)生需要樹立人生目標(biāo)，同時也需要榜樣。新學(xué)年伊始，學(xué)校都會在七年級開展“讀名人傳記，樹遠大理想”的活動，要求七年級學(xué)生在開學(xué)的第一個月閱讀一本自己喜歡的名人傳記，寫一篇讀后感，暢談自己的閱讀感悟和收獲。讓學(xué)生在名人傳記中感悟名人成功背后的艱辛，使他們能樹立遠大的理想和抱負，勤奮學(xué)習(xí)。2014屆的姜慶基同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時成績并不拔尖，參加學(xué)校讀名人傳記勵志活動后，把當(dāng)航天科學(xué)家作為自己的奮斗目標(biāo)，既發(fā)奮刻苦，又注意學(xué)習(xí)方法，各科成績迅速上升。他在畢業(yè)感言中動情地說：“母校三年，最大的收獲是從名人傳記中汲取了豐富的營養(yǎng)，為我的成長注入了永不枯竭的動力。”

學(xué)校還組織“我最崇敬的名人”演講活動，讓學(xué)生與大師對話，感悟人生，啟智明理，為學(xué)生樹立人生路標(biāo)。演講比賽校內(nèi)直播，全校學(xué)生集體收看，讓所有學(xué)生追隨名人的足跡，加強自身修養(yǎng)，加強人格錘煉，爭做有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的文明人、現(xiàn)代人，唱響自己的未來。

“在集體中，我很重要”

馬克思有句名言：“只有完善的集體，才能造就完善的人。”可見，人的成長離不開集體，人的智慧只有在集體生活的實踐中，才能逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。射陽縣初級中學(xué)全面推行以集體主義教育為核心的班集體建設(shè)，樹立“一個集體就是一個家”的觀念，要求每個學(xué)生愛校如家、愛班如家。學(xué)校以“文明班級”“文明宿舍”評比為載體，在班級落實“承包責(zé)任制”：每一張課桌、每一盞燈、每一塊墻壁、衛(wèi)生區(qū)的每一棵花草樹木都“承包”給學(xué)生。人人都有“責(zé)任田”，個個都是班級的主人，自覺凈化、美化責(zé)任區(qū)，為班集體建設(shè)增光添彩。

放學(xué)后，九（12）班教室里燈還亮著，班主任王瑞玉老師不放心，趕緊去看看。教室里兩個女孩子在快樂地忙碌著，先巡視地面是否有垃圾，再把桌子一張一張擺齊。為了提高工作效率，兩人開始分工。“小俞，你去關(guān)電腦，我去整理儲物間……”“好的。”“佳佳，窗戶我全關(guān)好了，你整理好了嗎？”“沒呢，你來幫我一下吧，幫我把垃圾倒進垃圾袋里，一會我下去順便帶到垃圾箱。”“嗯！”……一切收拾停當(dāng)，兩人分別掏出前、后門鑰匙，關(guān)燈、鎖門。“佳佳，你下樓小心點，西樓梯沒燈。”類似這樣的場景每天都在射陽縣初級中學(xué)的校園里上演，然而，誰會想到這兩個孩子曾經(jīng)是同學(xué)們公認的不關(guān)心集體和他人的“自私鬼”呢？這樣的成長，不正是孩子的成功嗎？

給學(xué)生一個追求、一個理由和一個陽光心態(tài)

給學(xué)生一個追求。目標(biāo)是燈塔，指引人前行的方向。通過幫助學(xué)生確立切實可行的、小步子前進的目標(biāo)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂。每學(xué)期一開學(xué)，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下，在自己的“勵志牌”上寫下自己的理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崇拜者、激勵名言等。勵志牌張貼在課桌的右上角，用來時刻提醒自己。學(xué)校八年級4班的朱昱錕在勵志牌上寫道：“我崇拜的名人——林肯。我最喜歡的格言——把簡單的事做到最好。我的奮斗目標(biāo)——長遠目標(biāo)，考入自己的理想的高中；近期目標(biāo)，3月再讀兩本名著，4月考好期中考試，5月多做資料，多積累，6月為初二做個好的收尾，為初三夯實基礎(chǔ)。”

給學(xué)生一個理由。為落實成功教育理念，加強對學(xué)生的榜樣教育，學(xué)校開展了一項很特別的活動——“校園成功之星”評比，讓學(xué)生自己評定每周在守紀(jì)、禮儀、進步、才藝等方面的“成功之星”。為評選“成功之星”，學(xué)生在班會課前寫好自我推薦材料，班會課開始后，小組之間展開評議，你一言，我一語，氣氛熱烈。一會兒聲音低下來了，組長宣讀評議結(jié)果。大家都喜滋滋地領(lǐng)到屬于自己的紅星，等著下課親手貼上光榮榜。這樣的“成功之星”評比活動，每月每班都會開展一次。每一次活動，孩子們的臉上都會多一分自信。

給學(xué)生一個陽光的心態(tài)。學(xué)生的需求愿望深藏于內(nèi)心，不同的生活背景造成了不同的心理需求。因此，給學(xué)生一個陽光的心態(tài)，加強對學(xué)生的心理管理尤為重要。射陽縣初級中學(xué)建立學(xué)生個人成長檔案，掌握學(xué)生個性心理特征，因人而異進行指導(dǎo)；開展“我手寫我心”周記活動，讓學(xué)生真情流露筆端，以便班主任及時了解學(xué)生心理狀況，有針對性地與學(xué)生交談；開設(shè)“心橋”心理咨詢室，搭建師生溝通的橋梁。學(xué)生中有一大半是留守兒童，學(xué)校對他們給予了更多的特別關(guān)愛。學(xué)校的“愛心媽媽”“小手拉大手”等活動，讓許多留守兒童生活無憂了，學(xué)習(xí)快樂了，心理陽光了。

生命因賞識而精彩

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是陶行知先生給老師們的忠告。著名的皮格馬利翁效應(yīng)，也證明對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。在教育中，教師給學(xué)生賞識，給學(xué)生期待和自信，學(xué)生就會有高成就。

在射陽縣初級中學(xué)教師的心中，“世上沒有壞孩子”。他們明白，“有時候?qū)捜荼葢土P更有力量”。“稱贊”成為他們教學(xué)工作的一種習(xí)慣。“有進步”“進步很大，繼續(xù)努力”“祝賀你得了××分”是他們的日常用語。平時的作業(yè)批改中，經(jīng)常會出現(xiàn)“你的字比以前工整了許多”“能做出這道題，對于你來說，一定付出了不少努力”“批你的作業(yè)是一種享受”等具體的鼓勵性評價。學(xué)校教師通過多種方式認識學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、欣賞學(xué)生，真心實意去發(fā)現(xiàn)甚至放大學(xué)生的長處，讓學(xué)生特別是“學(xué)困生”樹立起必要的學(xué)習(xí)信心。七（13）班的小蘭是個留守兒童，入學(xué)后第一次測試三門主科成績加起來不到100分，平時也沉默寡言，活動課時總是一個人坐在教室。一次課外活動時，班主任陳老師無意間看到她在折紙玩，就走過去說：“小蘭手真巧，隨手一折就折出個小青蛙了！”并招呼其他同學(xué)來看。小蘭雖然當(dāng)時有些不好意思，但她的自信心從此被激發(fā)了，喜歡上折紙，繼而參加了學(xué)校的手工興趣小組并成為活動骨干。陳老師又因勢利導(dǎo)，幫她制定文化課補習(xí)計劃。不到一年時間，她的各科成績都躍升到良好水平。賞識改變著孩子，他們的生命因賞識而變得精彩，這正是射陽縣初級中學(xué)成功教育的意義所在。

深化課改——讓課堂成為學(xué)生成功的樂園

學(xué)校的教學(xué)理念、特色創(chuàng)建都是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。射陽縣初級中學(xué)突出成功教育理念，通過深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為主體，以活動為載體，以提高課堂參與度為抓手，把成功教育的基本要求落實到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，不斷走向成功。

分層教學(xué)讓每一個學(xué)生擁有自己的舞臺

由于學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，射陽縣初級中學(xué)有相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。人們常說“失敗是成功之母”，而石劍校長認為，其實成功也是成功之母。獲得成功是每個人與生俱來的欲望，學(xué)困生同其他學(xué)生一樣渴望成功。

射陽縣初級中學(xué)改變傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，進行分層教學(xué)，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，在提高課堂教學(xué)效率的同時，為每個學(xué)生打造屬于自己的成功舞臺。學(xué)校歸納并固化了6個方面的分層：目標(biāo)分層、學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評價分層。如，在學(xué)生分層方面，教師結(jié)合班級實際，將學(xué)生按2：5：3的比例分為ABC三個組：A組（躍進層），基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；B組（發(fā)展層），基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右；C組（提高層），基礎(chǔ)較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組由3～4個學(xué)生構(gòu)成，并任命一個學(xué)生擔(dān)任小組長。

在學(xué)習(xí)過程中，教師注意對不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓每個學(xué)生有自我表現(xiàn)和實現(xiàn)成功的機會。劉以娟老師接手七（5）班時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距較大，有的學(xué)生連簡單的分數(shù)加減法都不會。因此，劉老師在課堂上針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生回答最簡單的問題。經(jīng)過啟發(fā)、誘導(dǎo)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強了。劉老師還利用課余時間對他們個別輔導(dǎo)，幫助他們將數(shù)學(xué)成績漸漸提了上來。

陶行知先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”在射陽縣初級中學(xué)，分層教學(xué)的觀念已經(jīng)深入學(xué)校每位教師的內(nèi)心，他們知道每個孩子的人生都是一幅生動的畫卷，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，通過分層教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，每個人都體會進步帶來的成功體驗。

讓學(xué)生成為課堂的主人

化學(xué)課上，顧春艷老師似乎總是在“偷懶”，很多時候就是在行間走走看看，但是學(xué)生都很忙，一會兒拿量筒，一會兒拿燒杯，一會兒清洗實驗器材。哪一組學(xué)生的實驗結(jié)束，顧老師就去看看結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不符合要求的就與他們分析原因，強調(diào)注意事項，學(xué)生再次投入實驗中，直到得到滿意的結(jié)果。盡管顧老師課上講得少，但她教的學(xué)生沒有一個不愛化學(xué)課的。學(xué)生施敏說：“每到化學(xué)實驗課，我們就體會到做實驗室主人的感覺。”

射陽縣初級中學(xué)提出“學(xué)生的成績是學(xué)出來的，不是教師講出來的”“盡量把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去做、去悟”的課堂操作理念，在班級組建學(xué)習(xí)小組，以小組活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)。同時采取“組內(nèi)合作，組際競爭”策略，增強小組競爭意識；以合作能力、學(xué)習(xí)能力、進步速度為指標(biāo)，建立合理的評價機制，使每個學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。參與使學(xué)生獲得成功，成功使他們自信，自信本身又是他們更大的成功。

例如，英語組的陳文娟老師將全班學(xué)生分成8個小組，將學(xué)生個體難以完成的任務(wù)交給學(xué)習(xí)小組去完成，比如日記講評、課前演講、詩歌朗誦比賽、課文學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在合作中解決被自己視為困難的問題，收獲成功的快樂。在課文教學(xué)中，她總結(jié)出“質(zhì)疑法”，將課文的字、詞、句的理解全部交由學(xué)習(xí)小組討論完成，討論中可以向其他小組提出疑問，如還不能解決，則提交給老師。學(xué)生的“質(zhì)疑”完成后，再由老師向?qū)W生“質(zhì)疑”，由學(xué)生進行答復(fù)。這樣堅持了兩個學(xué)期，英語課堂不再死氣沉沉，而是充滿了你爭我辯，氣氛熱烈。學(xué)生學(xué)英語的興趣大大提高，知識的掌握也更扎實。

教師專業(yè)發(fā)展——成功教育的基石

石劍校長認為，教育改革要幫助學(xué)生獲得成功，也要幫助教師獲得成功。高素質(zhì)的教師隊伍是一所學(xué)校綜合實力的重要組成部分，也是全面踐行成功教育、提高教育質(zhì)量的基本保證。

促進教師專業(yè)發(fā)展，造就名師

射陽縣初級中學(xué)圍繞打造有思想、有尊嚴(yán)、有責(zé)任感、有成就的教師團隊，堅持不懈地積極實施成功教育學(xué)科組核心團隊建設(shè)、青藍結(jié)對、名師打造“三大工程”。

在促進教師專業(yè)發(fā)展方面，射陽縣初級中學(xué)有一套自己的做法。在學(xué)科組核心團隊建設(shè)工程方面，根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)科組核心成員評選與考核辦法》，通過備課組推薦、教務(wù)處初評、學(xué)校確認三個步驟，將學(xué)科組中作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精良、勇于進取的優(yōu)秀教師選聘為本學(xué)科組核心成員。學(xué)科組核心成員承擔(dān)引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)的責(zé)任，在學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)、課題立項、師資培訓(xùn)、地方及校本課程設(shè)置等方面合理謀劃，積極建言獻策，為學(xué)校科學(xué)決策提供重要參考；同時做好學(xué)科教學(xué)的把關(guān)工作，在三輪備課、公開課教學(xué)、學(xué)案及隨堂檢測的編寫、階段性調(diào)研、考試命題等工作中審核把關(guān)，保證課堂教學(xué)的高效實施。在青藍結(jié)對工程方面，學(xué)校安排青年教師與優(yōu)秀骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系，要求徒弟在上課前必須先聽師傅的課，教案由師傅審核；師傅每周至少聽徒弟兩節(jié)課，并及時反饋指導(dǎo)意見。徒弟每學(xué)年在全校上一次匯報課，由學(xué)科組核心成員組織專門班子考核，合格方可“出師”。

學(xué)校還不斷搭臺子、壓擔(dān)子、“逼”名師。學(xué)校要求教師制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)成長的方向。組織開展教師專業(yè)成長的“六個一”活動，即教師每學(xué)期必須讀一本教育書籍、確立一個課題、制作一個課件、上好一節(jié)研究課、發(fā)表一篇文章、寫好每一節(jié)課的反思。學(xué)校將“六個一”活動制度化、常態(tài)化，并納入教師的業(yè)務(wù)考核。對潛力較大的教師，還采取送名校培訓(xùn)、專門進修等辦法重點培養(yǎng)。歷史老師包海英教學(xué)基本功很扎實，教學(xué)方法新穎、靈活，她上的課深得學(xué)生喜愛，但她性格較為內(nèi)向，不愿意在大庭廣眾之下上公開課。副校長王玨了解到情況后，私下里做了不少工作，讓她在校內(nèi)開設(shè)公開課，鼓勵她在教研片上示范課。后來學(xué)校讓她參加全國歷史視頻優(yōu)質(zhì)課評比，她覺得自己還缺少積累，在學(xué)校上公開課還可以，這么高的層次肯定不行。石校長、王校長又先后勸說、鼓勵，終于把她“逼”上了舞臺，還取得了一等獎的好成績。不久前，包老師還被學(xué)校推薦參加鹽城市歷史學(xué)科帶頭人的評選。

成功教育，成全師生

學(xué)校建校之初就把“實施成功教育，走內(nèi)涵發(fā)展之路”確立為學(xué)校的主課題，引導(dǎo)教師圍繞成功教育主題開展課題研究，加深對成功教育相關(guān)理論、規(guī)律的理解和認識，提高操作能力。各備課組圍繞主課題確立了具有學(xué)科特點的子課題，每位教師也都有自己的個人課題，扣住“如何讓學(xué)生成功”這一中心點，以教學(xué)中的具體問題為主，開展課題研究。2011年12月，石劍校長介紹成功教育探索和實踐的材料還在教育部基礎(chǔ)教育司主辦的校長論壇上做了交流；學(xué)校語文組的市級課題“語文課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建成功平臺的研究”也正在實施中。

為了讓成功教育的理念融入每個教師內(nèi)心，學(xué)校設(shè)立了“成功教育論壇”，讓教師在論壇上談教育教學(xué)體會，敘述自己教育教學(xué)的成功案例，共同分享自己教育教學(xué)的成敗得失。丁長征老師在論壇上提出：“我們班很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們經(jīng)常受到低分的刺激，自信心受到傷害。因此我建議平時各科目課堂檢測、家庭作業(yè)的評判取消百分制，代之以ABCD等級制，幫助學(xué)生找回自信。”徐以成老師提出課題研究依據(jù)量化考核，實行分層加分；陸守兵老師提出樹立班干部的絕對權(quán)威，等等。自建校以來，學(xué)校已經(jīng)舉辦了36期“成功教育論壇”，成效顯著。如今，踐行學(xué)校的成功教育已經(jīng)成為全體教師的自覺追求。

射陽縣初級中學(xué)的成功教育讓學(xué)生和教師都感受到成功的快樂。現(xiàn)在，成功教育已成為射陽縣初級中學(xué)的一張耀眼的名片，吸引著越來越多的學(xué)生、家長、同行。成功教育更成為學(xué)校的精神支柱，為學(xué)校的跨越發(fā)展提供了穩(wěn)固的文化支撐。