高職院校制度文化建設的SWOT分析

彭清

【摘要】校園制度文化是校園文化的主要內容之一，高職院校校園文化具有鮮明的職業性特征，模擬公司制平臺視角下校園管理制度，在傳統高職教育的過程中大力移植企業管理制度，這種兼具企業性質和學校性質的校園管理制度，在學生高效管理與考核激勵方面發揮了重要作用。然而這種企業式的校園管理制度與教育管理理念之間的內在沖突依然值得思考和探究。

【關鍵詞】高職院校；制度文化；SWOT分析法

一、學校制度文化的涵義

學校制度是學校對其成員的行為規范，不同的出發點會有不同的規定，從而形成不同的制度文化。盡管對學校制度文化的表述不盡相同，但基本涵義還是比較一致的：學校制度文化，即由學校制度所承載、表達、衍生和推動的文化，它是一所學校滲透在體系架構、規章制度、工作流程、崗位職責中的價值觀念和風格特色，也是在生成和執行各類制度過程中折射出來的價值取向和行為準則。①它是有形的制度與無形的價值的有機結合，一方面以有形的制度作載體，一方面以無形的價值在學校的諸多領域體現出來，不僅體現在制度本身，而且通過制度實施，體現在一切結構、組織、形式、過程、方法、技術、行為方式、人際關系、心理氛圍之中。學校制度文化越發展完善，無形價值在上述各領域的體現與制度所承載和推動的文化越趨同。

二、模擬公司制平臺視角下高職院校制度文化建設的SWOT分析

模擬公司制平臺是高職院校為了培養學生職業素養，參照實體公司模擬崗位設置，實踐專業技能的虛擬實習平臺。這就意味著這類的高職院校在進行制度文化建設時，在完善自身高等教育管理制度同時，還不斷吸收企業管理制度的某些要素。模擬公司制平臺視角下高職院校制度文化建設的SWOT分析分析如圖所示：

1、內部環境分析：優勢與劣勢

優勢分析：高職院校從企業對員工的用人標準要求出發，以模擬公司制度對高職學生進行教學、管理，有力的促進高職學生職業素質的培養與提升，縮短了學生-員工的適應期；以寧波城市職業技術學院為例，在模擬公司運作過程中，學院從領導重視、建立機制、完善評價體系、加強團隊建設等方面予以保障，出臺了《“金牌員工”職業素質培養工程實施意見》，《學生職業素質考核與認證辦法》等系列文件，同時完善體制機制，形成了“全員育人”的工作格局。

劣勢分析：這里的劣勢主要體現在企業式管理與教育管理理念之間的內部沖突。企業由于其“盈利性”，必須強調“效益”，要求在管理層面上層級分明、細化管理，指令方向單一、明確；而教育則側重學生多元化發展，多途徑成長成才，同一工作多頭牽動，信息多源頭，指令多目標。其次，企業管理以“盈利”為目標，然而以“虛擬分公司資產”對學生進行階段性評價，在激發學生積極性的同時，必然會造成學生功利思維的膨脹和蔓延，嚴重影響學生正確價值觀的塑造；第三，企業管理講究的是叢林法則；教育管理雖然也強調競爭，但由于公平性教育的本質屬性，所以通常情況下不會因為個人能力不足而主動放棄某個學生。

2、外部環境分析：機遇與威脅

機遇分析：高職職業教育之所以具有生命力，是因為它的教學緊密貼近企業的實際需求。職業院校必須緊貼行業企業發展的脈搏，培養技能型勞動者和高技能人才隊伍。行業企業在地方高職院校的專業設置工作中是最有發言權和權威性的。②以寧波城市職業技術學院為例，工學結合培養、“訂單班”模式、“現代師徒制”班等新型教育模式實際運用，企業在高職院校專業設置、培養模式、課程標準、考核體系等方面享有很大的話語權，這對公司制平臺下高職院校在進行制度文化建設中充分借鑒和參考相關行業企業的制度文化提供良好契機。

威脅分析：公司制平臺從宏觀上把高職院校與實體公司平臺相結合，從微觀上把班級與公司形式上等同，讓以“盈利”核心的企業制度文化輕易的進入校園文化中，這對于價值觀、人生觀、世界觀尚未成熟的在校學生是不適合的，而企業式的競爭，強調適者生存，劣者淘汰，對于尚不成熟的在校學生過于殘酷，同時也是違背了教育的本質。例如，寧波城市職業技術學院的實踐中，志愿服務等公益活動，雖然此類活動被賦予一定學時學分而提升高度，但是學生一旦達到目的，就不再熱心參與。以獲取利益反饋為唯一目的的行為，不但背離公益活動與學分激勵的初衷，而且嚴重影響學生正確價值觀的塑造。

三、模擬公司制平臺視角下校園管理制度的效能評價

模擬公司制平臺視角下校園管理制度，在傳統高職教育的過程中大力移植企業管理制度，這種兼具企業性質和學校性質的校園管理制度，在學生高效管理與考核激勵方面發揮了重要作用，以寧波城市職業技術學院為例，其將學生的職業素質培養目標定位于“金牌員工”，以模擬公司制為平臺，探索出了一套以責任教育為核心、具有鮮明校企合作工學結合特色的職業素質養成教育體系，在日常學習、生活中模擬企業環境潛移默化的培養學生職業素養，濃郁了校園職業文化氛圍，取得了良好的成效。然而，在實際運作過程中，有以下兩點思考：其一，加強“公司制平臺”的公益性建設。企業講利益，同時也強調公益，服務社會本身也是企業的社會價值之一。因此，在“公司制平臺”考核與運行的過程中，將專業實踐與校園公益活動相結合，積極引導學生在公益活動中實踐專業技能，磨礪自己，服務他人；其二，重視“公司制平臺”管理與“分類培養”模式之間的良性互動。寧波城市職業技術學院“公司制平臺”管理，要求大三學生必須參加定崗實習，并作為課程考核，而學生多元發展、多途徑成長成才則在客觀上要求區別對待每一位學生。因此，以專業培養為基礎，以分類培養為實際的新型培養模式可以作為有效“公司制平臺”的有益補充。

注釋

①顧建德，喻志杰：《關于學校制度文化建設的思考》[J]，《現代中小學教育》，2008年第04期。

②李麗鋒：《淺談行業企業在地方高職院校專業設置中的參與度和話語權》[J]，《科技視界》，2014（35）。