“微課程”在留學生漢語教學中的應用研究

摘 要：本文以“微課程”在沈陽醫學院留學生漢語教學中的實際應用為例，闡述“微課程”在實際教學中的意義和作用。

關鍵詞：“微課程”；留學生；漢語教學

隨著我國高等教育水平的提高，越來越多的外國學生選擇來中國接受高等教育。雖然從表面上看漢語教學與每位留學生所選擇的專業沒有直接的關聯，但是從根本上講，留學生的漢語水平將直接影響他們在中國學習和生活的質量。因此，大多數留學生都渴望學好漢語。近幾年興起的“微課程”為留學生的漢語教學提供了一種新方法。

一、“微課程”的概念

2008 年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了“微課程”的理念，首創了聲名遠播的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Microlecture），其核心理念是在課程中把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”。基于目前的互聯網技術以及“微媒體（手機、平板電腦等微型媒體終端）”的普及，“微課程”可以理解為：利用多媒體技術，將一個知識點整理為一個視頻教學片段，進行可視化、情景化、碎片化處理，并通過“微媒體”傳遞到學生端，學生利用課余時間對相關知識點進行聚焦式學習，這種學習過程將成為課堂教學的有力補充。

二、留學生漢語教學中存在的問題

筆者在實際教學中發現，留學生漢語教學存在以下幾個方面的問題：第一，由于學生來自不同的國家，種種原因造成學生在第一學期報到時間不統一，往往已經開課，仍有學生陸續報到，造成同一班級的學生在學習進度上也是參差不齊。……