案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理課堂教學中的應用

葉永 潘玲樂

摘 要：企業(yè)戰(zhàn)略管理課程內容融合了理論與應用，不僅要讓學生掌握一系列理論方法，還要讓其明白各類方法在實踐中的應用。本文在對案例教學法研究總結的基礎上，對企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的案例報告、案例討論、案例分析、案例總結、聯(lián)系理論五步案例教學法進行了探討，以期實現(xiàn)“教”與“學”的融合。

關鍵詞：案例教學法；企業(yè)戰(zhàn)略管理；教學改革

一、引言

在傳統(tǒng)教學中，教師始終扮演“傳道授業(yè)”的角色。這種以教師為主導的課堂教學模式有諸多優(yōu)點：能發(fā)揮教師主導作用，可以系統(tǒng)地傳授學科知識，方便師生情感交流，有助于學生提高學習效率，投資成本也較低。但這種教學模式也有不少缺點：以教師和教材為中心，以板書授課為主，重規(guī)范、輕創(chuàng)新；教師和學生的視野不夠開闊，知識面狹窄，學生的自主學習能力受到限制等。

20世紀20年代，美國哈佛商學院的克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾提出了案例教學法。這是一種以案例為基礎的教學方法，重視理論知識的實踐應用和師生之間的互動，可在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、我國案例教學法應用研究進展

案例教學法經(jīng)過近百年的發(fā)展，由最初應用于法學教育領域，到廣泛應用于社會學、理學、工學、醫(yī)學、 經(jīng)濟學、管理學等教育領域當中，現(xiàn)已成為一種深受師生歡迎的教學方法。在我國，案例教學法起步較晚，1980年以后才得到初步推廣。趙海燕等開展了對案例教學法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學教學中的應用研究，在案例教學法實施過程中，充分運用了多媒體教學手段，重視教師在討論過程中的導向作用，激發(fā)了學生的積極性和主動性。王洪巨等對案例教學法在內科學教學中的應用進行了分析，證明了其在教學過程中對活躍課堂氣氛、增強學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索學習能力具有顯著作用。余成躍將案例教學法運用于思想政治理論課的教學，使思想政治理論課教學的實效性得到了增強，教學效果有了顯著提高。馬池香等將案例教學法運用于安全管理學的教學當中，證明在安全管理學中開展案例教學法具有重要意義。

三、案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應用

企業(yè)戰(zhàn)略管理特別強調學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在實踐中學習，在學習中更好地實踐。這就要求該學科的教學應當面向企業(yè)、聯(lián)系實際、注重實踐，把學生的注意力引向對現(xiàn)實的思考，善于分析與解決企業(yè)管理問題。同時，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的功能應該從純粹的知識傳授向引導學生自主學習轉變，既注重理論知識的傳授，又尊重學生自主探究和獨立思考的權力。而案例教學法能夠讓學生感受到理論知識在實踐中的應用效果，從而激發(fā)學生的自主學習興趣。筆者結合自己在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學過程中的經(jīng)驗，總結了案例報告、案例討論、案例分析、案例總結、聯(lián)系理論的五步案例教學法。

1.案例報告。在上一次課程結束的時候，向學生布置下節(jié)課的案例報告，其中具體案例可以由學生自主選擇，教師只確定主題方向，報告主題一般為該次課的教學內容。同時，讓學生建立“從自身管理開始”的理念，并結合自身經(jīng)歷進行報告。

2.案例討論。在學生報告完成后，進行分組討論。一般情況是課程開始的第一次課，便把學生分組，以后討論時即可由未報告小組向報告小組提問、探討、分析。這個過程要注重學生自主討論，教師只起引導作用，切不可過多地發(fā)表個人見解。

3.案例分析。在學術分組討論案例結束后，教師根據(jù)學生討論的觀點、存在的疑問等，結合案例本身進行深入分析。比如在“蘋果公司核心競爭能力”的案例中，可指出蘋果公司“在客戶意識到自己的未來需求前，便創(chuàng)造出相應產(chǎn)品”的能力，從而可以引導消費。

4.案例總結。在案例分析結束后，教師要對該案例報告、討論和分析中的主要觀點進行總結，以便學生清晰地了解該案例教學應該掌握的知識。

5.聯(lián)系理論。案例教學本身比較注重理論知識的實踐應用，鼓勵學生獨立思考，引導學生注重能力培養(yǎng)。在以上步驟都結束后，一定要聯(lián)系理論，回到理論知識本身，確保學生對理論知識的理解和掌握。

四、總結

本文總結了案例教學法在我國課堂教學中的應用，并在此基礎上結合教學經(jīng)驗，探討了在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學中應用案例教學法的五個步驟，以期實現(xiàn)“教”與“學”、理論知識與實際應用、自主學習與能力培養(yǎng)的融合。

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