丁磊 匡思蕾



摘 要:逃課、學風差是教與學之間矛盾的突出表現。因此,作為學生工作者,應引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。
關鍵詞:高校;大學生;學風建設
近日,廣東醫科大學對學生逃課現象進行了相關調查。調查對象為2013級學生,其中女生207人,男生103人,男女比例為1:2,此次調查收回有效問卷310份。
調查結果顯示,選修課逃課頻率為67%,公共基礎課為30%,剩下專業課為13%。可見學生對選修課的興趣不大。
一、逃課的原因
1.學生方面
從表1可看出,58.71%的大學生選擇“對所學專業或課程不感興趣”這一選項,這反映學校招生過程中存在問題,很多考生來到大學沒辦法就讀自己喜歡的專業。57.74%的學生逃課是因為自控能力差,到了大學這種無人管束的環境就不能控制好自己。48.39%的學生為學生會或社團工作而逃課,這是得不償失的。28.06%的大學生因為課程太難,聽不懂,所以逃課,側面反映出學生課堂學習效率低下,跟不上教師思路。
2.教師方面
表2顯示,大學生逃課與教師的教學方式是否科學合理關系尤為密切。教師講課枯燥,學生通常較難接受。醫學院校課程繁多,學生精力有限,枯燥的教學和簡單的考核方式提不起學生的學習興趣。“上課枯燥乏味,方法單一”導致88.39%的學生逃課。此外,“考試內容簡單,考前劃重點或者給范圍”這一選項,成為18.06%的學生逃課的原因。
3.學校方面
從學校管理角度看,請假程序煩瑣成為學生逃課最主要的原因之一,有55.81%的學生為此逃課。突發的事情很多情況下使學生沒有辦法提前請假,而學校在請假程序上又不允許補假,對于大多數學生而言,這一點令他們很苦惱。……