素質教育背景下低年級小學語文教學的方法研究

朱丹丹

摘 要：小學是九年義務教育的基礎階段，是學生學習基礎知識的重要階段。小學語文課是培養學生學會說話和寫作的基礎，對學生以后的學習和生活都會產生重要影響。學校和教師應該用心研究教學教法，改變傳統填鴨式教學，基于素質教育理念下，改革創新小學語文教法，讓學生不僅喜歡語文課程，更應該在課程中學習到更多的文學知識，培養其濃厚的文學素養和情懷。

關鍵詞：素質教育；小學語文；教法

本文主要研究在素質教育背景下低年級小學語文教學的現狀，以此提出相應的教學方法，希望對素質教師的實施增添一份薄力。

一、素質教育背景下低年級小學語文教學現狀

1.應試教育根深蒂固

素質教育難以全面實施的首要因素就在于應試教育觀念根深蒂固。從唐代科舉制度就產生的這種教育模式，在中華幾千年歷史中，已經在祖祖輩輩教育觀念中根深蒂固，加上中國現代教育水平分布不均衡，地區差異性大，導致中國教育一直以應試教育為主要教學模式。具體體現在：第一，教師在課堂上處于絕對的主導地位，學生處于被動接受的地位，教師按照教學內容順序填鴨式教學，往往忽略了學生對知識的接受和掌握程度，忽略學生學習的主動性和積極性。第二，語文教師注重學生的作業完成情況和考試成績，雖然這可以反映出學生掌握程度的一個重要指標，但卻不全面，片面地認為學生成績好就是什么都好，所以教師不能只看作業和成績，應該關注學生的全面發展。

2.素質教育普遍形式化

素質教育的推行是為了學生的全面發展，但是在實際工作中，形式化的素質教育普遍存在低年級語文教學中。學校和教師迫于壓力在教學實踐中實行多媒體教學或者是戶外教學，學生參與課堂活動很多，但是教學形式繁多，教學內容沒有與課文知識相結合，在教學過程中沒有主次重難點，學生并沒有真正地學到知識，素質教育為學生的全面發展提供了發展方向，但卻被教師生搬照舊地運用在教學中，違背了素質教育的初衷。

3.語文教學內容與實際生活相脫節

語文學科是生活中應用最廣的學科。但是，多數語文教師卻沒有將語文知識與實際生活相結合，在教學中單純地教授學生課本知識，采用想象邏輯思維教學，空洞地講解知識，忽略了小學生的接受能力，這種教法不能讓所有學生理解，難以消化和接受知識。反之，學到的知識要運用在實踐生活中，同樣的，教師也忽略了這一點。

二、素質教育下低年級語文教學研究

1.改變應試教育觀念，牢固樹立素質教育旗幟

素質教育是針對中國幾千年的應試教育模式提出來的教育思想，符合社會發展規律的和人的發展的規律。應試教育模式下教育出來的學生已經無法滿足社會發展的需求，所以素質教育的推行迫在眉睫。教育要從娃娃抓起，所以素質教育的推行首先應該從小學開始，為此，學校和教師應該轉變教學觀念，真正理解素質教育的核心，才能在教學實踐中實施素質教學。首先，學校要轉變應試教學模式，切實推行素質教學，真情實意發展素質教學，不能搞一些形象課程。其次教師要從自身轉變教育觀念，認真學習素質教育理念，在教學實踐中實施素質教學，本著為學生全面發展的教學理念，讓學生感受到素質教學的益處，配合教師完成素質教學。

2.創新語文教學教法

傳統的語文教學方法已經不能適應素質教育教學，任何事物都需要創新，只有創新才能進步。所以素質教育下，教師要研究新的語文教學教法。傳統教學上語文就是朗讀、背誦加寫作，只要完成這三項就能學好語文，但是新形勢下，不僅要求學生學會基礎技能，還要求學生能運用在實際生活中。好的教學方法能夠達到事半功倍的效果，在語文課堂中比較好的方法——實踐法，這種教學方法是讓學生參與教學實踐，通過自己的親身體驗感受語文知識的精髓。

3.注重培養學生的道德素質

語文教學不僅要求學生具備良好的文學素養，更要培養學生具備責任意識和道德素養。語文課是一個涉及面很廣泛的課程，所以在教學過程中教師要抓住一切機會培養學生的人文素養、心理素養和道德素養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學語文課文大多是培養學生良好生活習慣和文化素質的文章，從最愛爸爸媽媽的小愛情懷，到熱愛家園熱愛祖國的大愛情懷，從要養成良好生活習慣的行為到自覺遵守社會規章制度，從犯錯誤的小學生到品學兼優的好學生，無一不是從語文課堂中學習的。因此，教師要將德育滲透到小學語文教學中，幫助學生發展成一個品德高尚的人。

素質教育是我國改革中國應試教育模式現狀的一個發展趨勢，雖然在實施過程中并不是一帆風順，但是它是以學生全面發展為教育目標，是真正貫徹“學生為本”的教育理念的模式。素質教育下低年級語文教學是一個任重道遠的過程，需要學校和教師的共同努力。學校作為素質教育的主陣地，應該切實推行素質教育，培養社會所需人才，教育要提高提升素質，認真學習素質教育理念，在語文教學中實施素質教學，使學生成為社會主義現代化的合格接班人。

參考文獻：

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