初中數學課堂合作學習探究

李貴山

【摘 要】在初中數學課堂教學過程中，如何培養學生的合作精神，從而如何有效地開展合作學習，也是當下初中數學教師必須思考的一個重要問題。本文結合自己多年教學經驗簡單的探討下如何加強初中數學課堂教學合作學習的有效舉措。

【關鍵詞】初中數學；合作學習；有效措施

一、當前初中數學課堂合作存在的一些問題

1.學生缺乏合作意識，課堂合作流于形式

傳統數學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意義沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。

2.沒有劃分個性化小組，學生合作學習的積極性不高

初中學生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學生所在區域進行小組的劃分。很多學生與周圍的同學早已很熟悉，合作學習時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據有關資料顯示，學生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學生合作學生的積極性不高。

3.任務布置簡單或任務目標不明確，學生無法掌握科學的合作方法

教師對合作任務的選擇不合理，未能對學生的合作方法進行科學引導，很多學生進行獨自摸索，不得其法后，學習積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學習也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學習的課堂缺乏有效控制，學生在合作學習中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。

二、如何加強學生課堂合作學習的實效性

1.積極營造合作性學習的課堂氛圍

為了更有效地協同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學生以一排為小組進行合作學習，這樣的安排，一排前后兩頭的同學之間很難進行溝通交流，從而影響到合作學習的效率。也有些老師會讓前后學生以四人為單位進行小組活動，當小組活動變為全班互動時，他們就得安靜地轉過椅子，突然轉過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉來轉去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學生面對教師的側面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大。

2.劃定小組，根據合作效果進行定期調整

教師在劃分學習小組時，需充分考察學生的個性，運用心理學的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自優勢，促進小組成員之間的優勢互補，提升合作效率。教師在進行小組劃分時，要充分注意學生對小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學生劃分到同一小組，從而激化矛盾。另外，教師在實行小組合作學習一定時間后，要根據實際情況進行合理調整。可以建立評測機制，在劃分前與劃分后進行考試的測評，對測評的結果進行分析，逐漸劃分出最佳的小組，充分達到小組合作學習的目的。

3.把握合適合作時間，加強對教學過程的控制

教學過程中，教師要對時間進行充分把握。例如，在人教版八年級下冊《勾股定理》的教學活動中，留給學生進行合作學習的時間要盡量充足。其中的重要原因不僅僅在于此章內容較難，學生獨立學習難以掌握教學任務，更重要的是《勾股定理》對于學生以后的學習至關重要，進行合作學習能夠加深理解，有利于學生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。同時，教師在進行教學過程中要對課堂進度以及課堂秩序進行科學控制，合理發揮教師的控制能力。

4.加強引導式探究學習

教學任務的布置是課堂合作教學的難點，教師要將教學目標及學生實際情況進行合理結合。例如，在人教版九年級上冊的《一元二次方程》的教學活動中，要對教學目標進行深入研究，科學掌握教學內容。在進行《一元二次方程》的任務設置時，可以將合作任務與實際問題進行緊密結合。教師可以充分利用生活中的題材，進行相關應用題的設計，激發學生的學習興趣。另外，教師要進行多種方法上的引導，引導學生創新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式。同時，糾正合作方式的偏差，找出個性化的小組合作方式。

5.組織合作小組進行成果展示

小組活動之后，組員們常常急于把工作結果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學生們做得如何，當一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學習報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準備報告，不會認真聽；作過報告的小組很放松，也不會認真聽。誰能責備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學習成果。但這樣做有些學生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學生責任心的方法，比如在每一個小組選一個同學作為小組首席發言人（每次采取輪換制），走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導同學們一起進行討論分析，得出結論。

總之，初中數學課堂的合作學習，需要教師的耐心與堅持，針對出現的狀況能夠及時解決，科學、合理地掌握教學的過程，從而提升教學質量，激發學生的學習興趣。同時，要加強與各學科教師的合作，充分了解學生的各方面狀況，進行針對性的小組教學，提升課堂合作學習的質量。