小班化任務教學模式在高中英語課堂中的實踐

朱祁娟

【摘 要】當前，小班化任務教學模式成為我國眾多高中學校采納的主要教學模式，這主要是由于其將小班教學因材施教的特征與任務教學模式的高參與度特征實現了有機結合，在這種模式的指引下，能夠為學生提供最佳的英語語言學習氛圍，激發學生對于英語的學習興趣，最終實現學生英語素養的整體提升。

【關鍵詞】小班化；任務教學模式；高中英語；課堂教學

新課改指出教師要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。為了滿足這一要求，教師采用小班教學能夠為每個學生提供充足的課堂參與時間，而且，在任務教學模式的推動下，學生學習英語的進程有了專業化與科學化的方向指引，對于學生整體英語素養的提升具有重要的幫助。下面，筆者將對如何在高中英語課堂踐行小班化任務教學模式進行詳細闡述，希望能為小班化任務教學模式在高中英語課堂的應用提供一些理論參考。

一、創設仿真化任務情景

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系。教師創設仿真化任務情境符合了學生英語學習的需要，是針對學生的個性特點和學習方式而創造出的一種學習模式，有利于學生靈活應用英語。在進行小班化任務教學過程中，老師應該積極轉變學生對于英語的認知，通過對真實英語語境的構建，讓學生置身于地道的英語語言環境中，喚醒學生內心對于語言的本能性認知，讓學生在完成聽英語、講英語等任務的實戰性過程中，拋開內心對于英語的程序化認知限制，看到英語最簡單的語言屬性，這對于減輕學生的緊張情緒，激發學生的參與感具有激勵作用。比如，在學習《School life》時，老師可以在班上舉辦一場座談會，讓班上的同學依次用英語表述“My School life”，其中需要包括“my imagine school life”、“the actual school life”，表述時長沒有限制，但是座談會過程中必須使用英語完成交流。通過這種方式，讓學生置身于完全的英語語境中，對于培養學生的英語使用習慣具有一定的促進作用，而且這種任務式的教學方式，能夠吸引所有學生參與其中，并激發學生主動進行思考，對于培養學生的英語學習靈感具有積極作用。

二、開展針對性任務活動

《高中英語課程標準》 指出高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。在開展小班化任務教學過程中，小班化是確定的存在，老師只需要思考在人數較少的情況下如何設置教學任務，讓所有學生都能夠參與其中并有所收獲即可。當前素質化教育的大背景下，要求教學活動注重以學生為主體，將學生的學習需求作為教學設計遵循的設計原則。因此，老師應該在課堂教學過程中開展一些具有針對性的任務活動，來培養學生在英語方面的不同技能。比如，在學習《Advertising》時，老師可以舉辦一場辯論賽，讓學生對“advertising”的“advantages”與“disadvantages”進行辯論，學生將課文所學知識運用到辯論中。在辯論時，學生既可以表達自己的觀點，也可以通過其他學生的發言，學習其中的精髓，并找到其中存在的破綻進行再次辯論攻擊，在彼此信息交換的過程中，學生可以鍛煉自己的英語表達能力，學到新的語法知識，可以促進學生綜合能力的提升。但是應該注意，應該避免為了活動而活動，這樣會使得英語教學的形式大于內容，讓學生沉迷于變幻多樣的教學形式中，從而忽略了英語教學內容的重要性。

三、進行多元化成果評價

新課改重點指出教師要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。素質化教育背景對于老師的評價體系的建立也有一定的要求，老師應該注重推動學生的個性化發展，講究評價的個體性與主體性，也就是需要老師將班上的不同個體都當作評價主體，為每位學生提供最貼切的教學評價。在推行小班化任務教學模式的過程中，由于學生人數較少，老師在與學生接觸的過程中，更加易于了解學生的不同性格特點，對于學生的英語學習水平也會有詳細了解，因此，在進行教學評價的過程中，老師應該參考不同學生個體的特殊性，給予合理的評價，實現教學評價的多元化。比如，在進行完有關《Advertising》的辯論后，學生有關廣告的優點與缺點的表述肯定存在表述不當的地方，老師可以采取老師點評、學生互評的評價方式，讓學生間針對辯論過程中表現好的方面以及存在語法錯誤、單詞讀音錯誤的方面進行溝通交流，將錯誤進行改進，實現深度學習。這種評價方式將評價環節演變成二次學習環節，有助于學生知識儲備量的增加，也有助于友好師生關系與同學關系的建立。

小班化任務教學模式在高中英語課堂教學的推行過程中，應該明確一個重要原則，就是“一切以學生為主”。在這個教學原則的指引下，才能夠使得教學任務的制定能夠滿足學生英語學習的真正需要，也可以將任務設置與學生的興趣實現有機融合，將英語課堂打造成輕松愉悅的語言學習課堂，擺脫學生的課程學習壓力，實現學生整體英語素養的提升。

【參考文獻】

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