對英語課堂中的小組合作學習有效性的研究

曹娟

【摘 要】小組合作學習是學生主動構建知識的方法之一，同時也是一種極為有效的學習方法。其充分體現了以生為主本的是新課程觀念。本文就以小學英語課堂中小組學習的有效性進行分析，充分探究了在英語課堂中如何提升小組合作學習的有效性，旨在為教育者提供一些具有實用價值的參考。

【關鍵詞】英語課堂；小組；合作學習；有效性

小組合作學習作為一種自主合作學習的方式越來越受到重視，小組合作學習作為“真學課堂”的一種學習模式有著它獨特的優越性。這種學習方式充分利用學生之間的互幫互學，調動學生自主學習的積極性，讓學生成為學習的主體，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，充分挖掘了學生學習的潛能，是一種很好的自主學習模式。但無論哪種學習方式只有恰當的利用，才能發揮它最大的效益。

一、合理利用小組合作，讓學生獲得認真傾聽自由表達的機會

小組合作學習作為英語課堂上必不可少的活動，受到了大家的追捧，但我發現有些小組活動看似熱鬧，實際上學生并沒有真正傾聽，表達也只是機械模仿。這樣的合作學習不能體現“真學課堂”的真正要求。要讓合作有效我認為要做到以下幾點：

（一）生動的合作內容，創造合作的氛圍

小組合作的內容如果只是單調的機械操練會讓學生失去表達與傾聽的興趣，學生會出現為合作而合作的消極應付狀態，所以我們的小組合作內容也要盡可能創造一定的語言環境，并且有各種形式的合作，如表演、辯論，競賽等，讓學生有參與的必要和熱情。

課堂合作的內容既要讓學生操練到目標語，也要讓他們有創造性使用語言的機會，這樣才可能有真正的課堂生成，小組合作才能真正有效。

（二）明確的合作分工，提供合作的機會

課堂上有些看似熱鬧的活動只對少數的幾個組長起到了操練的效果。在“課堂評價小組加分”這一利益的驅使下，組長承包了所有的任務，小組成員只是獨角戲中的道具，沒有傾聽，也沒有表達。這種狀況出現的原因是小組合作中缺乏必要的分工，使小組成員失去了參與的機會。

每個小組在分組時就應該按照不同的層次進行分組，保證“組間同質，組內異質”，保證小組競爭的公平性。小組活動中組內成員也應該有不同的分工，如組長負責管理協調，小組成員分別擔任記錄員、材料收集員、發言員等不同的角色，分工合作的過程中，大家都參與到活動中，有不同思維的碰撞，有不同表達的呈現，成員之間自然會有傾聽，有表達，實現人與人之間溝通交流的目的。

（三）充分的合作時間，產生合作的成果

由于小組合作討論等需要一定的時間，而每節課時間有限，教師為了完成本節課的任務，也只好在學生開始進入角色后不久就停止了活動。小組成員中基礎好的能口頭表達出來，而慢的就無法進行連貫的表達。另一方面，教師只選擇平時表現突出或自愿匯報的小組向全班匯報，使得那些沒機會匯報、表達自己觀點的小組產生被忽視感，容易挫傷他們參與活動積極性，長此已往，會導致個別小組成為冷漠的旁觀者。所以我們要盡量讓每個小組都有匯報的機會，如果時間不允許，可將這些組整理的成果粘貼在教室里讓其他小組共享。

二、恰當的合作分組和評價，讓學生獲得歸屬感和自信心

（一）合理分組，讓學生產生小組歸屬感

構建合作學習小組非常重要，它決定了小組合作能否順利進行，合作能否持續和高效。分組需要考慮方方面面很多的問題。小組分組要體現小組間的“實力”的均衡，才能對小組表現進行公平的評價，調動學生小組競爭的積極性。所以分組時首先要考慮小組與小組間成員的均衡分配。可以按成績分成幾個層次，每個小組四人的話，就分成四個層次，每個小組每個層次一人。同時還要考慮男女性別比例，組與組之間也要相對均衡。

同時還要明確小組目標和小組成員職責。小組成員確定下來了，它就是一個相對獨立的組織。為了小組更有凝聚力，可以成員討論確定個性化的小組名稱，小組的奮斗目標，組徽、甚至組歌等，并制成小組手抄報，在班級的墻壁上張貼。當然也可以把小組成員的照片貼上去，使得他們有更強的團隊意識。

（二）恰當的評價，讓學生產生自信心

在對班級學生進行分組后，要定期進行小組間的評比，對課堂上的任何一個小組活動，我們都有加分項。只要小組成員都參加了小組活動，小組真正在活動就可以加一分，但有人不參加就不得分，以保證所有成員認真對待每一次的活動任務。 在活動展示中，組長展示小組加一分，副組長展示加二分，發言人（小組3號）展示加三分，4號（小組學困生）展示加四分。如果是兩個成員合作展示，組長參加了加一分，副組長參加了加二分，以此類推。如果是小組成員一起參加的展示，表現出色加四分，較好加三分，基本完成加二分。在宣布了加分方法后，小組活動由原來的組長一人包辦變成了人人出力，尤其是學困生，幾個人圍著他，想辦法把他教會，去“掙”四分。

小組活動結束時，教師要給予總結和評價，包括評價學生在討論中的表現，評價討論的過程，程序和氣氛；對小組進行對比，積極引導各小組參與評價，促使他們認真傾聽其他小組發言。對進步或表現突出的同學要予以表揚，讓學生獲得傾聽與表達的成就感和自信心。

我想，我們在英語課堂上，不能片面追求小組活動的形式，而是要充分考慮活動的意義和目的。只有恰當利用小組合作這種活動形式，為學生搭建認真傾聽與自由表達的平臺，才能讓學生真正自覺、自主、自由的去學習，才能讓小組合作學習這種學習方式發揮它應有的效用。

【參考文獻】

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