對英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

曹娟

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的方法之一，同時也是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法。其充分體現(xiàn)了以生為主本的是新課程觀念。本文就以小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析，充分探究了在英語課堂中如何提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，旨在為教育者提供一些具有實用價值的參考。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；小組；合作學(xué)習(xí)；有效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種自主合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到重視，小組合作學(xué)習(xí)作為“真學(xué)課堂”的一種學(xué)習(xí)模式有著它獨特的優(yōu)越性。這種學(xué)習(xí)方式充分利用學(xué)生之間的互幫互學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，是一種很好的自主學(xué)習(xí)模式。但無論哪種學(xué)習(xí)方式只有恰當(dāng)?shù)睦茫拍馨l(fā)揮它最大的效益。

一、合理利用小組合作，讓學(xué)生獲得認(rèn)真傾聽自由表達(dá)的機(jī)會

小組合作學(xué)習(xí)作為英語課堂上必不可少的活動，受到了大家的追捧，但我發(fā)現(xiàn)有些小組活動看似熱鬧，實際上學(xué)生并沒有真正傾聽，表達(dá)也只是機(jī)械模仿。這樣的合作學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)“真學(xué)課堂”的真正要求。要讓合作有效我認(rèn)為要做到以下幾點：

（一）生動的合作內(nèi)容，創(chuàng)造合作的氛圍

小組合作的內(nèi)容如果只是單調(diào)的機(jī)械操練會讓學(xué)生失去表達(dá)與傾聽的興趣，學(xué)生會出現(xiàn)為合作而合作的消極應(yīng)付狀態(tài)，所以我們的小組合作內(nèi)容也要盡可能創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，并且有各種形式的合作，如表演、辯論，競賽等，讓學(xué)生有參與的必要和熱情。

課堂合作的內(nèi)容既要讓學(xué)生操練到目標(biāo)語，也要讓他們有創(chuàng)造性使用語言的機(jī)會，這樣才可能有真正的課堂生成，小組合作才能真正有效。

（二）明確的合作分工，提供合作的機(jī)會

課堂上有些看似熱鬧的活動只對少數(shù)的幾個組長起到了操練的效果。在“課堂評價小組加分”這一利益的驅(qū)使下，組長承包了所有的任務(wù)，小組成員只是獨角戲中的道具，沒有傾聽，也沒有表達(dá)。這種狀況出現(xiàn)的原因是小組合作中缺乏必要的分工，使小組成員失去了參與的機(jī)會。

每個小組在分組時就應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行分組，保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，保證小組競爭的公平性。小組活動中組內(nèi)成員也應(yīng)該有不同的分工，如組長負(fù)責(zé)管理協(xié)調(diào)，小組成員分別擔(dān)任記錄員、材料收集員、發(fā)言員等不同的角色，分工合作的過程中，大家都參與到活動中，有不同思維的碰撞，有不同表達(dá)的呈現(xiàn)，成員之間自然會有傾聽，有表達(dá)，實現(xiàn)人與人之間溝通交流的目的。

（三）充分的合作時間，產(chǎn)生合作的成果

由于小組合作討論等需要一定的時間，而每節(jié)課時間有限，教師為了完成本節(jié)課的任務(wù)，也只好在學(xué)生開始進(jìn)入角色后不久就停止了活動。小組成員中基礎(chǔ)好的能口頭表達(dá)出來，而慢的就無法進(jìn)行連貫的表達(dá)。另一方面，教師只選擇平時表現(xiàn)突出或自愿匯報的小組向全班匯報，使得那些沒機(jī)會匯報、表達(dá)自己觀點的小組產(chǎn)生被忽視感，容易挫傷他們參與活動積極性，長此已往，會導(dǎo)致個別小組成為冷漠的旁觀者。所以我們要盡量讓每個小組都有匯報的機(jī)會，如果時間不允許，可將這些組整理的成果粘貼在教室里讓其他小組共享。

二、恰當(dāng)?shù)暮献鞣纸M和評價，讓學(xué)生獲得歸屬感和自信心

（一）合理分組，讓學(xué)生產(chǎn)生小組歸屬感

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組非常重要，它決定了小組合作能否順利進(jìn)行，合作能否持續(xù)和高效。分組需要考慮方方面面很多的問題。小組分組要體現(xiàn)小組間的“實力”的均衡，才能對小組表現(xiàn)進(jìn)行公平的評價，調(diào)動學(xué)生小組競爭的積極性。所以分組時首先要考慮小組與小組間成員的均衡分配。可以按成績分成幾個層次，每個小組四人的話，就分成四個層次，每個小組每個層次一人。同時還要考慮男女性別比例，組與組之間也要相對均衡。

同時還要明確小組目標(biāo)和小組成員職責(zé)。小組成員確定下來了，它就是一個相對獨立的組織。為了小組更有凝聚力，可以成員討論確定個性化的小組名稱，小組的奮斗目標(biāo)，組徽、甚至組歌等，并制成小組手抄報，在班級的墻壁上張貼。當(dāng)然也可以把小組成員的照片貼上去，使得他們有更強(qiáng)的團(tuán)隊意識。

（二）恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心

在對班級學(xué)生進(jìn)行分組后，要定期進(jìn)行小組間的評比，對課堂上的任何一個小組活動，我們都有加分項。只要小組成員都參加了小組活動，小組真正在活動就可以加一分，但有人不參加就不得分，以保證所有成員認(rèn)真對待每一次的活動任務(wù)。 在活動展示中，組長展示小組加一分，副組長展示加二分，發(fā)言人（小組3號）展示加三分，4號（小組學(xué)困生）展示加四分。如果是兩個成員合作展示，組長參加了加一分，副組長參加了加二分，以此類推。如果是小組成員一起參加的展示，表現(xiàn)出色加四分，較好加三分，基本完成加二分。在宣布了加分方法后，小組活動由原來的組長一人包辦變成了人人出力，尤其是學(xué)困生，幾個人圍著他，想辦法把他教會，去“掙”四分。

小組活動結(jié)束時，教師要給予總結(jié)和評價，包括評價學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評價討論的過程，程序和氣氛；對小組進(jìn)行對比，積極引導(dǎo)各小組參與評價，促使他們認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言。對進(jìn)步或表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得傾聽與表達(dá)的成就感和自信心。

我想，我們在英語課堂上，不能片面追求小組活動的形式，而是要充分考慮活動的意義和目的。只有恰當(dāng)利用小組合作這種活動形式，為學(xué)生搭建認(rèn)真傾聽與自由表達(dá)的平臺，才能讓學(xué)生真正自覺、自主、自由的去學(xué)習(xí)，才能讓小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮它應(yīng)有的效用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉娟.構(gòu)建和諧英語課堂的技巧[J].學(xué)周刊：中旬，2016（3）：100-100

[2]胡丹.淺析小組合作學(xué)習(xí)在高職英語課堂中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（3）：154-154

[3]陳鴻霞.小組合作在英語教學(xué)中的實踐[J].新絲路，2015（14）：66-67