淺議幼兒園區(qū)域游戲的策略

陳桂梅

【摘 要】區(qū)域游戲是幼兒園主要活動之一，對幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何組織區(qū)域游戲活動，將教育內(nèi)容和教育環(huán)境、教師的任務(wù)、幼兒的活動、幼兒的發(fā)展整合在一起，讓其發(fā)揮最大效益，促進(jìn)幼兒身心多方面和諧發(fā)展，是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒園；區(qū)域游戲；策略

區(qū)域活動賦予了幼兒極大的自由度，幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進(jìn)行活動，為幼兒自主習(xí)得和能力的發(fā)展提供了條件。

教師創(chuàng)設(shè)了豐富的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使幼兒通過動手操作與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”互動，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒在區(qū)域活動中的自主性學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個性、情感、社會性等多方面的發(fā)展。那么，教師如何在區(qū)域活動中采用支持性策略，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力呢？下面談?wù)剮c看法：

一、課前巧妙導(dǎo)入，激發(fā)游戲興趣

眾所周知，區(qū)域游戲前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整個區(qū)域活動的有效開展起著十分重要的作用。而我們有些老師常常會忽略這一點，只是按照傳統(tǒng)方式一味地介紹班級的每個區(qū)域，這樣面面俱到的導(dǎo)入往往不能突出本次游戲活動的重點與目標(biāo)，導(dǎo)致孩子們在區(qū)域游戲中漫無目的、自由玩樂，所以我們只要有效地導(dǎo)入就能激發(fā)孩子主動參與游戲的積極性。

如新創(chuàng)設(shè)的“蔬菜加工廠”區(qū)域，老師就創(chuàng)設(shè)情境“參觀蔬菜加工場”為由導(dǎo)入：“瞧，那邊新開了蔬菜加工廠，我們一起去看看他們在加工什么蔬菜？是怎樣加工的？”又如：大一班新增的區(qū)域“米奇鮮花坊”，老師邊播放鞭炮聲邊和配班老師情境表演“鮮花坊開張”，讓孩子們有一種身臨其境的感覺。然后請孩子們說說觀看情景表演后的想法通過這樣的導(dǎo)入，既將指導(dǎo)要點清晰直觀展現(xiàn)、又激發(fā)了孩子們對新的區(qū)域游戲的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)積極探索

如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。我們既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。在那里，地面、墻面、桌面被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。下面舉幾個小區(qū)域的例子：

溫馨娃娃家：設(shè)在一樓樓梯下，墻上的觸摸墻，激發(fā)了孩子的感官。溫馨的環(huán)境、漂亮的娃娃、娃娃家玩具等，為孩子營造了快樂的樂園，加強了他們的交往能力，學(xué)習(xí)初步人際交往的技巧，感受與他人融洽相處的樂趣，發(fā)展了幼兒的社會性。

大眼睛書吧：材料：圖書。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，創(chuàng)造一個安靜自由的圖書角，支持幼兒與同伴進(jìn)行自主閱讀，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點。

科學(xué)探索區(qū)：設(shè)立在長長的走廊上。材料：物品架，小動物，動物標(biāo)本。幼兒通過親手種植、親眼觀察、親手操作獲得許多感性經(jīng)驗，從而萌發(fā)對科學(xué)探索的興趣。科學(xué)自然角成為幼兒獲取知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，熱愛生活的重要一角。

演藝區(qū)：投放材料：展示架、臉譜制作成品等.展示各種臉譜制作成品及地方劇種剪輯.展示各種臉譜制作成品及地方劇種剪輯，體驗國翠京劇及地方文化特色。

三、巧用主題活動，融入?yún)^(qū)域游戲

現(xiàn)代社會對孩子的要求是培養(yǎng)主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處的孩子，這樣才能適應(yīng)將來的生活。隨著二期課改的推進(jìn)，主題教育作為一種新型的課程結(jié)構(gòu)模式，滲透在幼兒的學(xué)習(xí)活動中。而游戲是幼兒的天性，是深受幼兒喜歡的自主性活動。在孩子們的日常活動中，學(xué)習(xí)（主題活動）與游戲是相互并存的兩大內(nèi)容，主題活動與游戲活動是能相互交融，攜手共同發(fā)展。它們在幼兒發(fā)展的過程中扮演著不可或缺的角色。

例如在進(jìn)行主題活動“我愛我家”時，孩子們通過一系列活動，加深了對家庭成員的了解。他們通過“爸爸調(diào)查表”了解了自己爸爸的愛好和本領(lǐng)，娃娃家里爸爸的角色也隨之變得豐富多彩了，只見爸爸在家里特別的忙碌，他一會兒洗洗被子、一會兒燒燒飯，過了一會兒又去操作電腦；當(dāng)娃娃家里來了客人，他又拿起了照相機，為客人留下了美麗的倩影……隨著主題活動的不斷深入，孩子們在游戲活動中的表現(xiàn)也日益豐富，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，孩子們增加的游戲情節(jié)正源于對自己家（家庭成員）的了解。

四、教師轉(zhuǎn)變觀念，營造輕松氛圍

教師在區(qū)域活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)盡力營造自由、寬松、開放的環(huán)境，以消除幼兒的顧慮與壓力，幫助幼兒以積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與活動。在幼兒園區(qū)域活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)教師像巡警一樣，到處觀察是否有幼兒做出"出軌"的行為。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，馬上給予制止。在這樣一種緊張、壓抑的氛圍中，幼兒自主性學(xué)習(xí)的欲望和行為都會大打折扣。教師在區(qū)域活動中應(yīng)盡量少發(fā)號施令，多觀察，多傾聽，多以商量的方式引導(dǎo)幼兒的活動，使幼兒的心理處于輕松活躍的狀態(tài)，激發(fā)他們自主性學(xué)習(xí)的欲望。

例如在美工活動區(qū)，幼兒正在用顏料粉刷小兔家的新房子，可是覺得老師提供的畫筆太小，粉刷起來太慢，于是，就想將房子放倒，將顏料直接傾倒在墻面上，結(jié)果可想而知，弄得滿地滿身都是顏料。看到這樣的結(jié)果，幼兒感到很懊惱、很后悔，等待著教師的發(fā)落。如果教師輕率地去批評幼兒，就會大大地挫傷幼兒自主性學(xué)習(xí)的勇氣。教師應(yīng)當(dāng)對幼兒引導(dǎo)啟發(fā)，與幼兒共同分析失敗的原因，共同尋找更好地解決問題的方法。

總之，區(qū)域游戲的多樣性、自由性、趣味性為幼兒提供了更多的自主活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，其潛在的教育價值也不斷地被挖掘出來。要想使這種教育價值得到充分發(fā)揮，就要求教師在區(qū)域游戲的組織實施中需要一定的經(jīng)驗積累，需要借鑒學(xué)習(xí)，同時結(jié)合本園的特色進(jìn)行設(shè)計和開展，讓區(qū)域游戲真正地發(fā)揮作用。作為一名幼兒教師，我們要更加關(guān)注游戲的開展過程，幼兒的需求，做孩子們游戲中的同伴，和幼兒進(jìn)行有意義的互動，真正成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。

【參考文獻(xiàn)】

[1]阿拉騰.論幼兒園區(qū)域游戲活動的開展策略.《課程教育研究》，2014年14期

[2]林倩.幼兒園區(qū)域游戲指導(dǎo)策略.《開封教育學(xué)院學(xué)報》，2014（10）