工作室平面設計專業教學模式探討

尹磊

【摘 要】本文在分析了平面設計專業教學現狀的基礎上，簡要敘述了工作室教學模式的發展歷程及優勢，提出在平面設計專業教學中實施工作室教學模式，以達到學校、學生和社會三方共贏的效果。

【關鍵詞】工作室 平面設計專業 現狀 教學模式

平面設計專業教學的現狀

平面設計專業是一門創造性的專業，有著極強的實踐特征。隨著經濟的發展，市場競爭越發激烈，廣告、房地產等行業對平面設計類人才的需求量逐年上升。為了解現階段平面設計專業的教學現狀，筆者向平面設計專業學生發放調查問卷200份，收回186份，有效問卷180份，有效率為90%，調查統計表如表1所示。

由表1可以看出，一是平面設計專業學生對教學現狀滿意度偏低，沒有達到學生的滿意程度。被調查學生對教師在課堂上所采用的教學方法并不滿意，平均分值為2.952，這是因為伴隨著高校擴招，全國開設平面設計專業的院校不斷增加，招生人數呈上升趨勢。據不完全統計，目前從事平面設計的從業人員約30多萬人，從事平面設計藝術類人才培訓的高等院校和教學機構近千家，而且還在不斷增加之中。由于我國平面設計專業起步較晚，教學觀念落后，導致教學水平不能很好地滿足學生的需要。二是學生對師資力量的滿意度分值為2.548，這是因為平面設計專業教師數量不足，且專業教師缺乏設計經驗。三是課程設置的滿意度為2.695，課程設置不合理，教學內容陳舊，課程教學內容常處于無序狀態之中，一部分教師甚至會依照自己的喜好來改動教學大綱，使得學生所接受的知識不成體系。四是實踐能力培養的滿意度為2.643，教師過度重視對學生理論知識的傳授，而忽略對學生實踐能力的培養及創新意識的挖掘，造成了學校培養目標與社會實際需求之間的差距。

工作室教學模式的優勢

1.以就業為導向，滿足社會需要

工作室的成立有利于設計院校與企業開展項目合作，真正做到通過校企合作共同培養符合企業和社會需求的實用型人才，使學生的技能水平符合相關職業崗位的需要，提前適應社會需求，做好個人定位，為將來就業打下良好基礎。在工作室的帶動下，學生所學的知識新穎，與實踐結合得十分緊密。學生在走向社會后，可以很快上手。高校還可以根據經濟發展需要在設置課程時做到以就業為導向，優化專業結構，建設品牌專業，形成優勢和特色，根據市場的要求制定工作室工作方案，針對設計實踐中的重點、難點問題進行專題研究，以滿足平面設計市場的要求。

2.注重提高學生的實踐能力

實踐教學在平面設計專業人才培養中占有重要地位，工作室教學模式為學生提供了鍛煉動手能力的機會，將學到的專業知識運用到設計的過程中，使學生在實踐中感受到了創作的樂趣。工作室教學模式提高了學生對所學專業的認識，鍛煉其基本的專業技能，激發了學生創作的積極性和學習的主動性，有利于學生個性和才能的展示，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。同時，工作室教學模式體現了以“學生為中心”的教育理念，在工作室教學中教師不僅是知識的傳遞者，還參與到工作室的創造環節，為學生提供自主、全面、和諧發展的平臺。

工作室平面設計專業教學模式的構建

1.積極探索構建多重層級和模式的工作室教學體系

設計院校要在深入分析平面設計行業發展現狀的基礎上，根據市場對于人才的要求，依據自身優勢和特長，分層分類建立工作室教學體系，有針對性地去培養有一定創新設計能力的人才。結合平面設計專業教學實際，可分別建立平面廣告設計工作室、產品包裝設計工作室、網站設計工作室等。以某高校為例，建設了“創意工作室”，在教學過程中運用工作室進行教學，引入“中國夢”主題的招貼設計。同時，為該工作室配備了一名專業指導教師，每周開展一次集體學習活動，合理制定實踐教學方案，科學設置實踐教學體系，學生在學習了招貼設計的理論知識之后，便在廣告工藝室這個工作室中進行自己的創意設計，并使用寫真機和裝裱KT板進行成品制作，這樣學生可以將所學的知識綜合運用起來，提高了學生的實踐能力。

2.重建工作室教學的考核評價指標，建立以作品為中心的考評體系

平面設計專業的教學效果不應以考試分數的高低為唯一評價標準，更應考查學生的實踐能力，以實踐考試取代傳統的筆試，以作品為考核標準，增強考核的實用性，讓學生真正掌握所學知識并應用于實踐中。工作室要堅持重點培養和全面關照相結合的原則，提高作品考核比重，定期展示學生成果，營造積極參賽的氛圍，堅持產學研合作機制。同時，要培養學生的合作意識，加強師生、生生之間的交流、討論，在討論中拓寬學生的視野，獲取創造的靈感。工作室可引入“主題教學法”結合平面設計專業教學的特點，讓學生在教師的指導下以個人或小組為單位承擔一定課題研究任務。比如在講授完裝幀設計的課程后，要求學生以小組為單位制作出書籍設計成品，為了完成這一任務學生需要在市場上去尋找和觀察適合自己書籍設計的紙張材料，通過調研獲得了關于紙張材料的知識延伸，最終才能呈現出良好的效果，這樣學生能夠獨立地完成平面設計的構思與制作。教師要高度重視學生創新實踐能力的培養，堅持以學生為本的理念，根據學生作品的完成情況客觀地進行評價，指出其作品的優勢及不足，改進對學生以往單一的評價方法，鼓勵學生多元化發展，提升學生的綜合素質，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新精神，增強學生的實踐能力。

3.面向平面設計市場的雙導師制，聚合業界精英

雙導師制是國際上一個比較成熟的教育方式，在教育教學領域有著廣泛的應用。工作室作為一種開放的組織形式，通過真實項目的載體作用，使教師貼近社會需要，了解行業的發展現狀以及預測行業的發展趨勢，使教師能夠有機會審視當前自己的教學內容是否符合市場和用人單位的要求，從而促使教師在此基礎上不斷調整自身的知識結構，提升教學實踐與科研能力。校內教師要積極發揮其引導者的作用，進行正確引導，突出學生的主體地位，在不斷實踐中培養學生的實踐能力。同時，可聘請多名平面設計工作者作為實務導師參與培養，這些校外導師要具有豐富的實踐經驗和先進的教育理念，從而使學生在理論知識、專業技能和職業精神各個方面都得到提升。利用學校、社會兩種教育資源和教育環境，使學生將理論與實踐有機融為一體，把創新實踐工作同提高大學生就業能力、綜合素質緊密結合起來，切實培養學生運用知識的能力、參與社會實踐的能力、分析問題和解決問題的能力，形成理論與實踐良性互動，校內導師和校外導師優勢互補的局面，實現應用型人才的培養目標。

總結

工作室平面設計專業的教學模式建設是一項長期復雜的系統工程，高校藝術設計院校要借鑒歐美等國工作室建設經驗，認真總結，尋找差距，把培養創新型平面設計人才和提高高校教育質量緊密結合起來，讓平面設計工作室成為教師骨干隊伍建設和質量提升的助推器，從而確保高校教育質量扎實、健康、穩步提升。

參考文獻：

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[4]張翠敏：《工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究》，學位論文，沈陽師范大學，2012。

作者單位：西安工程大學服裝與藝術設計學院造型藝術系

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