高職院校“通專結合”人才培養策略探究

張紅玲

【摘 要】通識教育與專業教育結合是提高高職教育人才培養質量的不二選擇。本文以法律文秘專業為切入點，從樹立正確理念、合理設置課程、優化教學團隊、開展多種活動、完善考核方式等方面對“通專結合”的實施條件及途徑進行了探究。

【關鍵詞】高職院校 通識教育 專業教育 法律文秘專業

本文系陜西警官職業學院院級科研項目《高職院校“通專結合”人才培養策略探究——以法律文秘專業為例》的成果，項目編號：YJ1503。

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，十多年來得以迅速發展，人才培養規模與服務社會能力都取得了新突破，為我國的經濟建設和社會發展作出了重大貢獻。但是，高職院校在人才培養過程中出現了重技能輕人文、重知識輕心智、重做事輕做人等狹隘的功利主義傾向，導致學生人文素養匱乏、知識視野狹窄、創新動力不足、綜合素質不高等較為嚴重的問題。因此，實施和加強通識教育，使通識教育與專業教育齊頭并進是保證高職教育健康發展的必然選擇。

高職院校“通專結合”的必要性

清華大學李曼麗教授在總結國外對通識教育表述的基礎上，從性質、目的和內容三個角度對通識教育的內涵作出了初步建構。她認為：“就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。”由此可以看出，通識教育乃是人本教育，它不具有專業教育的實用性和目的性，是“無用之用”，重在人的行為養成、道德認知、情感體驗、理想信念和全面發展。

1.“通專結合”是高職教育人才培養的目標和要求

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》提出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型人才”；在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出：“要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，并且堅持育人為本，德育為先。”以上人才培養目標或要求與通識教育的目標一致，理念相通。

2.“通專結合”可以更好地滿足社會對人才的需求

調查表明，很多用人單位對現在的大學畢業生頗有微詞，究其原因不是學生缺少專業技能，而是在敬業態度、誠信品質、團結合作以及踏實的工作作風和吃苦耐勞的精神等軟實力方面不能令人滿意，而這正是通識教育的目標所在。因此，高職院校在重技能培養和實習實訓的同時，還要超越“技能至上”的實用主義思想，將通識教育與專業教育有效結合，即把培養學生的“內在”（品行修養）與“外在”（專業技能）并重，真正發揮教育的全面育人功能，培養出社會需要的既有專門技能又有良好個人修養的人才。

3.“通專結合”可以更好地促進個人發展

曾任中國人民大學校長的紀寶成在2013年說過：“高職院校只在技術上下工夫是不行的。”他認為“通識教育應該放在適當的位置上來重視，否則高職院校畢業的學生，就很可能后勁不足。”愛因斯坦也曾強調說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”通識教育是將學生作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面的教育，使他們在人格與學問、身體與心理各方面得到全面、自由、和諧的發展。高職院校實施“通專結合”，既可使學生掌握一技之長，順利就業，又能提升其人文素養，從而增強其社會適應能力和職業遷移能力，使其具備可持續發展的后勁，并不斷成長為一個和諧發展的人。

秘書是為領導提供輔助管理和綜合服務的人員，其工作性質和特點決定了會經常與形形色色的人打交道，工作對象的復雜性決定了秘書人員要圓滿、出色完成工作任務，不僅要有廣博的知識和扎實的專業技能，還要有較強的表達能力、溝通協調能力、人際交往能力、心理調節能力等，所以人們常說秘書工作是“三分做事，七分做人”。調查也表明，秘書人員隨著工作的不斷深入，也切實感受到在職場中專業技能雖然可以使一些問題迎刃而解，但更多問題的解決靠的是深厚的文化底蘊、科學的思維方法乃至完善的人格。可見，實施“通專結合”是提高法律文秘專業人才培養質量的必然選擇。

高職院校“通專結合”的實施條件

1.理清通專關系，樹立正確理念

通識教育與專業教育不是相互對立、排斥的，而是互為補充、相互促進的。通識教育是專業教育的基礎，專業教育是通識教育的歸宿；通識為體，是本，專業為用，是末；通識教育旨在培養健全人格和人文素質，重在“育”，專業教育旨在獲取專業知識和專業技能，重在“教”；兩者在人才培養過程中相輔相成、相得益彰。所以，法律文秘專業教師首先在思想上不能重技能輕人文，重做事輕做人，一定要牢固樹立并積極踐行以人為本、全面育人的理念，將通識教育與專業教育有機結合，這是培養社會所需人才的基礎和前提。

2.構建科學合理的課程體系

對于高職院校來說，科學合理的課程體系不僅是理論課與實踐課的設置和比例問題，也包括通識課程和專業課程的合理分配。通識課程重在拓展知識視野、加強常識教育、完善學生人格、提高人文素養；專業課程重在學習專業知識和理論，培養職業技能。但是高職學生在校時間只有三年，其中有半年或一年的時間要進行頂崗實習，如何在有限的時間內科學、合理地安排通識教育與專業教育的課程、課時是個至關重要的問題。有些院校通過壓縮通識課程的內容和課時來確保集中精力培養學生的專業技能，結果無非是撿了芝麻丟了西瓜。這種因小失大、得不償失的行為所產生的不良后果也許在短時間內不易顯現，但對學生的長遠發展是有害無益的。法律文秘專業在課程體系的構建方面要根據專業性質、培養目標和學生實際情況進行，確保通識課程至少占到總課時的30%—40%，以便其充分發揮在人才培養中的重要作用。

3.優化專業師資隊伍

優秀的教學團隊是實現人才培養目標的重要保障，其綜合素質的高低直接影響到教學效果和學生素質。蔡元培先生曾言：“教育者，養成人格之事業也。使僅僅為灌注知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也。”因此，作為一名教育工作者，教師的職責不僅是傳播知識、培養技能，更要在理想、人格方面為學生進行引領和示范。法律文秘專業要培養出優秀的秘書人才，必須要注重提升教學團隊的整體素質。首先，教師不僅要有高度的責任心和使命感，更要具有高尚的人格，不能以功利、實用的眼光去看待自己的教育工作。其次，要提高雙師素質及專兼教師的比例，這是培養學生職業技能的基礎和前提，也是提高高職教學質量的關鍵。再次，要做到“專”“博”兼顧，即在搞好專業教學、提高業務素質的同時，還要不斷拓寬自身的知識視野，積極參加實踐鍛煉或社會實踐，提高文化品位和審美情趣，使自己擁有積極的人生態度、健康的心理狀態和深厚的人文底蘊，切實發揮言傳身教的作用。

高職院校“通專結合”的實施途徑

1.加強通識教育與專業教育的滲透與融合

通識課程的主要任務是實施通識教育，但并不排除專業教育滲透其中，專業課程的教學也是如此。比如在通識課《思想道德修養》中可以滲透秘書職業道德教育；在《文學鑒賞》中選擇與秘書工作相關的作品，啟發學生思考如何做一個好秘書等；在專業課《秘書實務》教學中，學習溝通協調的內容時可通過角色體驗讓學生認識換位思考的重要性；學習接打電話時可通過情境模擬使學生切身感受有時候怎么說往往比說什么更重要；學習日常事務處理時可借助模擬演練讓學生體驗不僅是做好具體工作，還有辦公室人文環境、人際交往、角色意識的領悟等。通識教育與專業教育的有機交融，可以使學生在陶冶情操時感受生活的美好，在技能訓練中體會人文關懷，在學習怎么“做事”時明白如何“做人”，可謂是一舉多得。所以，在教育教學活動中加強通識教育與專業教育的結合，使兩者在相互滲透、相互融合中產生疊加效應，無疑可以起到事半功倍的作用。

2.開展豐富的文化實踐活動

形式多樣的校內外活動也是整合通識教育與專業教育的重要方法。比如通過定期舉辦內容豐富多樣的講座，開闊學生視野，增長學生見識；開展形式多樣的第二課堂活動，如辯論賽、演講比賽、速錄比賽、模擬法庭等，或者利用秘書文化周、校園文化藝術節、文藝演出、社團活動等機會，讓學生在鞏固專業知識、提升專業技能的同時又可拓展視野、啟迪心智、陶冶情操。另外，也可借助法制宣傳日、社區服務、公益活動等社會實踐，增強學生綜合運用知識的能力、解決問題的能力及溝通協調能力，強化其法律意識、服務意識、合作意識等。學生在這種自由、開放、多元的活動情境中，懷著輕松愉悅的心情去體驗、感受，在加深對專業知識理解和領悟的同時，又可把學到的知識內化為信念、意志。形式多樣、生動高雅、健康有益的校園文化活動和社會實踐可以說與課堂教學相得益彰。

3.完善考核評價方式

科學的考核評價方式是檢驗通識教育和專業教育實際效果的重要手段。法律文秘作為一個文科專業，其人才培養質量高低的衡量標準大多數是隱性的、靈活的，不像理工科那么明晰和穩定。因此，在考核評價方面應建立多元化的評價機制。首先，在考核內容上，要從過去注重知識記憶為主轉向注重其綜合運用知識的能力、解決問題的能力、人際交往能力及自我意識、服務意識、合作意識等方面為主；其次，在成績比例構成上，加大過程考核所占成績的比例，注重學生的平時表現和綜合素養。另外，采用多樣的考核形式，比如閉卷考試改為開卷考試，考試增加口試環節，實訓課程由學生自己、小組成員和教師三方共同評價等。多樣、綜合的考核評價方式在確保考核的客觀、全面、公平、公正的同時，也能檢驗通識教育和專業教育在人才培養中各自所發揮的作用及產生的成效。

總之，通識教育與專業教育如同高職教育的兩翼，在培養人格健全、身心和諧發展的高素質技能型人才過程中缺一不可。通過樹立正確教育理念、合理設置課程體系、開展豐富多樣的活動、優化師資隊伍、完善考核評價方式等方法和途徑，實現“通識為體，專業為用”，是提高人才培養質量，大力推進高職院校素質教育的必然趨勢，也是推動職業教育沿著正確軌道向前發展的最佳選擇。

參考文獻：

[1]李曼麗、汪永銓：《關于“通識教育”概念內涵的討論》，《清華大學教育研究》1999年第1期，第96-101頁。

[2]邢運凱：《論高職教育主體下的通識教育路徑》，《河北師范大學學報：教育科學版》2010年第1期。

[3]李喬、張正義：《論大學通識教育與專業教育的有效整合》，《山西財經大學學報：高等教育版》2007年第3期，第44-46頁。

作者單位：陜西警官職業學院 陜西西安