在語文課堂上如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)

劉蕊

摘 要： 靈活地運用多媒體教學，創(chuàng)設合理教學情境，抓住學生的求知欲，充分激發(fā)他們的學習興趣，為整堂語文課的教學奠定良好的基礎。在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到提升。語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的是訓練學習者的理解能力和表達能力。

關鍵詞： 學習興趣 語文教學 現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)是通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，使網(wǎng)絡和教育在廣度和深度上極大地影響民族的命運，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，以計算機為主的網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類社會的學習、生活和工作之中，在語文課堂上如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題就不可避免地擺在每一位語文教師面前。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。興趣是最好的老師，是學好語文的基石。靈活地運用多媒體教學，創(chuàng)設合理教學情境，抓住學生的求知欲，充分激發(fā)他們的學習興趣，為整堂語文課的教學奠定良好的基礎。授課開始，針對教學內(nèi)容，抓住重點，優(yōu)化教法，精心組織教學，有意識地把學生的注意力吸引住。多媒體的使用更能調(diào)動學生的積極性，讓他們主動接受知識。散文和詩歌以意境動人，朗誦是學生很快進入情境的有效方法，借助多媒體播放名家的朗誦，其激情和對詩歌內(nèi)容的準確理解通過聲音傳達出來，不僅彌補授課教師自身的不足，更帶給學生聽覺上美的享受。我們學到的古詩詞，充滿詩情畫意，如果只是憑著一張嘴，一支粉筆，就很難描繪詩情畫意。多媒體，圖片、聲音的巧妙組合，使學生有廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，品味這“詩中有畫”的美景，對詩的理解就能達到一定的高度。

信息技術(shù)輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更形象，教師和學生都是教學活動的主體，是認知活動的主體，是其他教學手段所無法比擬的，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習中始終是積極主動的學習者，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息、處理信息、交流信息，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，達到的視覺效果差。在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，激發(fā)學生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學則不然，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂上的運用要找到合適的時間，利用合適的地點和恰當?shù)臋C會，它可以利用軟件制作多媒體課件，集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，從而形成有助于認知活動的教學環(huán)境，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的視聽效果。

二、信息技術(shù)更易于語文教學重難點的突破

“是什么決定我們的未來？”我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育。教師應當將信息技術(shù)運用到教學中，把信息技術(shù)當做一種學習資源和學習工具。形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等教學媒體，不僅要吸引學生，激發(fā)學生的興趣，更是增強教學效果的重要手段。多媒體教學手段可以打破時空界限，突破課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，使枯燥的概念、材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好的狀態(tài)，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)語文教學中，真正能對學生學習起幫助作用的很少，也很難激起學生對問題的思考，解決“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題有多種方法，然而實際教學過程卻是學生還能充分體驗自主學習的樂趣，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑，只是被教師牽著鼻子走，達到走馬觀花的效果。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，用電教多媒體，就能形象具體地展現(xiàn)課文的外在和內(nèi)在的聯(lián)系，使學生從繁復的表象聯(lián)系中更好地理清課文的必定聯(lián)系，化繁為簡，化難為易。在師生互動讀課文的基礎上轉(zhuǎn)而進入人機交互狀態(tài)，學生至上，學生的興趣指向一定是選用相關媒體的重要標準，最后展現(xiàn)給人們的是生生互動--排演、點評、再排演課本劇。

三、學生閱讀能力的培養(yǎng)更需現(xiàn)代信息技術(shù)

由于有信息技術(shù)在課堂教學中的綜合應用，真正激發(fā)學生的學習興趣，學生的身心發(fā)展各有所長，尤其在智力才能方面有各自的興趣、愛好、特長。因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到凸顯，語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的是訓練學習者的理解能力和表達能力。在參與閱讀教學活動中生動活潑地發(fā)展，達到以往教學難以達到的效果，提高學生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習，多媒體課件聲像并茂，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，展示情節(jié)，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。“授之以魚，不如授之以漁”。指導學生利用信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡讀物中汲取營養(yǎng)，學會積累。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才會主動、自覺地讀書、讀好書，從被動學習引導到主動學習，對培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常有利的。即學生熟練地認識語言文字，閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這是閱讀教學深入的前提和基礎。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學，可以加大實施的力度和深度，在教學過程中，運用信息技術(shù)，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，上好典型課例，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，給學生、教師、學校帶來新的教學模式和新的契機。

總之，信息技術(shù)是教學手段，是學習工具。信息化的教育給了教師好的舞臺，給學生、教師、學校帶來新的教學模式和新的契機，運用信息技術(shù)進行語文教學，有助于化解學生在初中語文閱讀教學中的難點，是一個長期而龐大的工程，需要方方面面的共同努力。怎樣合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學，值得廣大教師探索、研究。

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