小學英語教學中的提問技巧分析

謝瑜萍

摘 要： 在小學英語教學過程中，教師如何提問是非常關鍵的，提問不僅要將課文中的知識點概括在其中，還應注重提問的方式及方法，努力做到讓每一位學生都愿意回答問題、敢于思考問題、答對問題，從而逐漸樹立學生的自信心，讓學生在學習過程中逐漸養成良好的學習習慣。

關鍵詞： 小學英語 課堂提問 教學策略

在小學英語教學過程中，教師提出問題、學生回答問題是一個非常正常的教學環節，但傳統的教學模式中教師提出的問題過于抽象或者直接，導致很多學生對問題缺乏回答的興趣，有些學生會因為自己無法回答問題而放棄回答，使得英語提問缺乏有效性。為此，我們應注重提問過程中的技巧。

一、提趣味問題，讓每一位同學愿意回答問題

學生對于教師提出的問題無法回答的主要原因是教師講授的內容過于枯燥，很多學生在聽課時就沒有完全將注意力投入學習過程中，而當教師提出問題的時候，學生會感到教師的問題同樣沒有什么意思，從而失去對回答問題的興趣。為此，教師在進行提問時應結合教學內容多提出一些有趣的問題，讓學生對問題產生興趣，從而引導他們積極進行問題的回答。

比如在講授“the lion and the mouse”的“cartoon time”這一部分內容時，教師可以根據課文內容，在講授課文前給學生提這樣的一個問題：“As we all know， the mouse is the enemy of the cat， why can they play with each in the passage.”教師沒有直接讓學生學習課文，而是提出了一道趣味的題目讓學生進行思考，學生要想很好地回答出這個問題，首先應仔細了解畫面內容，充分感受畫面中繪制的人物情景，學生會這樣思考：“是啊，老鼠和貓是敵人，怎么在畫面中打起來乒乓球呢？而且打得非常膠著，最后誰贏了呢？”大家紛紛進行探討，教師見學生已經進入課文當中，于是進一步提問：“look at the pictures carefully. What are they doing？ What happened in the last？”教師通過提出這樣的趣味問題，一步步地將學生引入整篇課文的學習過程中，使學生快速地進入課文的學習過程中，同時有利于引導學生更自覺地回答這些問題。

這個例子中的教師通過提出一個趣味的問題啟發學生，讓學生進行深入的思考，從而讓每一位學生都愿意回答教師的提問，這樣的提問方式是非常有效的。

二、設開放問題，讓每一位同學敢于思考問題

小學生具有很強的激將心理，即喜歡受到一定的鼓勵或者激勵，當有外部條件刺激學生的時候，原本沒有學習欲望或者回答問題欲望的學生，就會瞬間產生一種主動回答問題的欲望，從而引導學生更積極地思考和回答問題。因此，教師在進行提問前應努力設計一些開放性的問題，如何回答都是正確的，從而引導學生敢于更深入地思考問題。

比如在講授“the lion and the mouse”的“cartoon time”這一部分內容時，當教師講到最后一句“There are so many balls.”時，可以給學生提出這樣的問題：“大家想想為什么他們會發現這么多的球啊？發現這么多的球，接下來動物們會做什么呢？請用英語表述出來。”教師借助這一句話可以引出很多開放性的問題，學生面對這些開放的問題紛紛進行想象，有學生回答：“They picked them up and played table tennis again.”有的學生回答：“They were very happy but they found they were broken.”也有學生回答道：“They found some word on each ball，they took them back and returned to owner.”學生思考后回答出自己的答案，教師聽到大家的答案后非常開心地紀錄大家的答案，并夸贊大家今天回答的問題都是正確的，學生受到教師的激勵后會產生極濃的學習興趣，從而更深入地進行課文的學習。

三、引問題方向，讓同學都能獨立回答問題

在問題回答過程中，學生難免會遇到一些困難，面對困難怎么辦，教師不可直接否定學生，更不能讓其他學生替他回答，而是應該積極引導學生思考，引導學生對問題進行主動的思考和分析，從而幫助他們更好地解決問題，當他們自己找到答案的時候，他們會產生極強的成就感，自信心也會得到增強。

比如在講授課文“Summer holiday plans”時，教師可以先給學生A提出這樣一個問題：“What is the meaning of holiday？”面對這個較為陌生的單詞，學生A搖搖頭說不知道，面對這一情景，教師沒有直接否定學生，而是一點點地引導學生：“What is the summer mean？”學生回答道：“夏天。”教師繼續引導道：“What are you doing in the summer.”學生回答道：“Play at home.”教師繼續引導道：“Why？”學生思考后回答道：“We do not need to go to school.”教師繼續引導道：“是的，其實summer就是我們可以在夏天玩的原因，你能猜出它的含義嗎？”學生思考了一段時間后回答道：“難道是假期嗎？”教師點頭示意正確，學生見自己回答出答案，非常開心地笑了。

這個例子中的學生在回答問題時遇到了一個小挫折就想放棄，在傳統教學模式中，教師往往會批評學生并讓學生放棄，這種做法會抹殺學生的學習動力。而上面例子中教師通過不斷引導學生思考，從而更好地幫助學生獨立地答出問題的答案。

總之，在小學英語教學過程中，教師應注重提問的方式和方法，首先應注意提問的趣味性，引導學生對問題產生興趣再進行問題的回答，其次教師應設計一些能夠刺激學生的項目，讓每一位學生更勇敢地思考問題，最后教師可以在學生不能回答出問題時積極引導學生，讓每一位學生最終都順利地回答出問題，這樣才能發揮提問的價值。

參考文獻：

[1]孫友梅.提高小學英語課堂提問有效性的方法思考[J].英語畫刊，2015，04.

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