質(zhì)樸語言，精彩課堂

周寶清

摘 要： 語言是語文教學(xué)的一門藝術(shù)，教學(xué)語言是教師開啟學(xué)生心扉、引導(dǎo)他們打開知識(shí)之門的鑰匙。語文課堂教學(xué)中要向兒童傳道、授業(yè)、解惑，巧妙地融入藝術(shù)語言，縮短師生間的情感距離，為進(jìn)一步順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)助一臂之力。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 語言藝術(shù) 運(yùn)用途徑

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教師已經(jīng)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言文字的能力。教師要掌握如何靈活運(yùn)用語言的藝術(shù)技巧，這樣發(fā)展學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力。教師把“靜態(tài)”的語文課堂變成“動(dòng)態(tài)”的情境，在讀中體味，在讀中悟情，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)返璞歸真。營造寬松愉悅的閱讀氛圍，小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，教師與小學(xué)生溝通更要講究一定的語言技巧，學(xué)生就會(huì)在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。讓學(xué)生通過對(duì)課文的反復(fù)品讀、理解，反復(fù)比較和誦讀，深刻體會(huì)作品的語言特色。讓語文課堂教學(xué)扎根語用，關(guān)注語用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。給小學(xué)生一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生和諧互動(dòng)，自主交流，使課堂精彩不斷。

1.生動(dòng)語言，引入新課

一堂好課好似一杯美酒，令人回味無窮。要想講一堂生動(dòng)幽默的好課，授課的內(nèi)容必須以生動(dòng)形象的語言為基礎(chǔ)，使學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。必須充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)詞、每句話，讓小學(xué)生深有體會(huì)，感同身受。課堂語言要時(shí)而高聲時(shí)而低沉，不但音調(diào)高低起伏，而且節(jié)奏有張有弛，徐徐漸進(jìn)，娓娓動(dòng)聽。

教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想。如教看圖學(xué)文《桂林山水》時(shí)，看圖前老師提問：桂林山水如何美，這時(shí)小朋友們興趣高昂地說：想欣賞一下，教師看著同學(xué)渴望的眼神說：同學(xué)們就閉上眼睛作一次旅行吧？坐上飛機(jī)到桂林去，眼前出現(xiàn)一幅非常美麗的山水畫，在教師優(yōu)美語言的帶動(dòng)下，讓學(xué)生翻開課本，仔細(xì)觀察圖畫，學(xué)生都非常認(rèn)真、細(xì)致地欣賞，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生的思想更加廣闊，收到了意想不到的效果。打開書讀課文，同學(xué)們急于從書中找到準(zhǔn)確的答案，開始認(rèn)真讀課文。同學(xué)們邊看邊讀，邊體會(huì)，在輕松、愉悅的氣氛中，學(xué)到了知識(shí)，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山，給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期。

2.質(zhì)樸語言，品味朗讀

朗讀是一門藝術(shù)，教師有感情地朗讀不僅能帶給人美的享受，還能讓人體會(huì)到課文中的情感。學(xué)好語文的基礎(chǔ)是朗讀課文，同學(xué)們?cè)陂喿x過程中用眼、耳、口、腦與朗讀相結(jié)合，感受到朗讀的美。課堂上，教師要像演員一樣，通過創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與教師情感上產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的朗讀水平和能力得到提高。教師要讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望，只有興趣濃厚，才能積極主動(dòng)地讀，確保朗讀效果。“三分詩，七分讀”，好文章是讀出來的。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地的情景，以及草原上生活的人。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受草原上藍(lán)藍(lán)的天、碧綠的草，還有草地上白色的羊群，這境界具有色彩性的體會(huì)使學(xué)生驚嘆。與此同時(shí) 學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)了“那么……那么……”、“既……又……既……又……”的句式。教師鼓勵(lì)學(xué)生在文中找答案，全神貫注地讀文，為理解課文做了精彩的鋪墊，學(xué)生樂在其中。通過朗讀，學(xué)生會(huì)喜歡上這篇課文，喜歡在朗讀中品味課文。提升朗讀水平是老師的必修課，教師要在課堂上朗讀示范，不斷促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

3.幽默語言，張揚(yáng)個(gè)性

幽默的課堂上應(yīng)該是書聲瑯瑯，應(yīng)該有笑聲，這樣的課堂上應(yīng)該由一位具有幽默才華的優(yōu)秀語文教師掌握。前蘇聯(lián)著名的教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理。”也就是說用幽默的語言啟迪學(xué)生的智慧，在課堂上，不用太多的語言，就能把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。教師講課語言生動(dòng)幽默性。多媒體教學(xué)能夠使課堂煥發(fā)生命的活力，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不僅開闊學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生通過語言，想象力更加豐富，給學(xué)生帶來心理享受，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生的語用能力。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師運(yùn)用FLASH動(dòng)畫把小蝌蚪如何變成小青蛙的全部過程呈現(xiàn)在大屏幕上，讓小學(xué)生熟知小蝌蚪的成長經(jīng)過。再讓學(xué)生演一演課文中的角色。學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行表演。學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫加上自己的語言，把小蝌蚪、小青蛙、小烏龜和小魚展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。學(xué)生很快理解了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，不但張揚(yáng)了個(gè)性，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)了語文知識(shí)。學(xué)生不僅語文素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，而且語用能力得到了提高。拉近了師生之間的距離，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到了升華，理解課文更加深刻。

總之，小學(xué)語文是一門科學(xué)，教師的語言藝術(shù)是至關(guān)重要的。教師要特別研究語言的藝術(shù)性，斟詞酌句，巧妙運(yùn)用幽默，使學(xué)生在課堂中感悟無窮樂趣，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到一定境界，就必須堅(jiān)持不懈、刻苦學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，力求精益求精。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].吉林教育，2010（29）：85.

[2]杜瑞琴.品讀——讓語文課散發(fā)語言魅力[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C].2010（29）：743.