初中英語教學中的詞匯教學及復習鞏固

張金玲

摘 要： 語言教學的內(nèi)容及本質(zhì)是詞匯，只有將單個詞匯組合成語句，才能表達出相應的思想內(nèi)容，英語語言學習也是如此，初中英語教師應將詞匯教學作為基礎(chǔ)與重點。多數(shù)英語學習者常常面臨詞匯學習障礙，詞匯增加了其英語學習難度，因此教師應采取靈活多樣的教學方法，指導學生有效地進行詞匯學習，給學生學習詞匯、記憶詞匯提供科學正確的策略，培養(yǎng)學生在詞匯方面的自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學 復習鞏固

詞匯是語言的基本組成單位，也是英語教學的重要內(nèi)容，多數(shù)英語學習者在詞匯學習方面都較艱難，因此教師應積極采用靈活多變的教學方法，重視學生對英語詞匯的學習積累，給予其詞匯學習策略指導及訓練，培養(yǎng)其詞匯自主學習能力。

一、初中英語教學中的詞匯教學

興趣是最好的老師，學生如果對英語學習感興趣，具有較大熱情，進行英語學習時就會表現(xiàn)出主動性與積極性。初中英語教師在英語教學過程中應尊重學生的主體地位，鼓勵學生說出自己感興趣的事物，并采取多種教學形式、手段開展英語詞匯教學。在進行英語詞匯教學時，可以采用以下幾種教學形式：（1）直觀教學法。例如教師講解“桌子”的英語單詞時，可以這樣表達：“Look，this is a desk.”邊說邊用手指著桌子，這是借助實物來介紹詞匯。也可以使用圖片介紹英語詞匯，例如進行七年級下冊Unit8 “Id like some noodles.”教學時，這部分要求學生掌握有關(guān)面條不同種類的詞匯，教師可以使用圖片展示beef and tomato noodles， mutton and cabbage noodles等，加深學生對英語詞匯的理解。第三種就是教師可以通過示范動作或面部表情來介紹英語詞匯，例如講授七年級上冊內(nèi)容中“How is it going？”時，會涉及幾種表示心情的詞匯，教師可以通過做不同表情及動作向?qū)W生展示不同心情，學生在教師的引導下逐漸了解“pretty good，great，not bad，terrible”等詞匯的含義。（2）舉例法。給學生講授形容詞helpful時，可以舉出這樣的例子：Xiao Fang is a good student. She always helps other people in trouble. Everyone in our class like her. She is helpful.通過這個例子，不僅使學生學會了練習組句，還能讓學生準確領(lǐng)會單詞helpful的意思及用法[1]。（3）誘導法。使用這種教學方法應結(jié)合實例，例如教師向?qū)W生提出問題并指著自己的眼瞼：What about this？先張開眼，接著閉住眼，用英語提問：“Look！ I can open and close them. They are eye...？”學生會在教師引導下回答出“眼瞼”，這時教師要順勢在黑板上板書眼瞼英語單詞：“eyelids”，使用這種教學方法，能有效集中學生的注意力，使其關(guān)注單詞，并對單詞產(chǎn)生學習興趣。

二、初中英語教學中的詞匯復習鞏固

重復記憶法在初中英語詞匯學習及復習中占有重要地位，初中階段學生學習的英語詞匯量是比較少的，不易總結(jié)掌握詞匯間的內(nèi)在規(guī)律，因此學生學習英語、記憶英語單詞常常采取死記硬背方法，取得的學習效果非常不理想。教師應指導學生使用反復記憶法背誦單詞、記憶單詞，也可以讓學生適當?shù)乇痴b一些英語句型或者是文章片段，增強學生對英語單詞的記憶，學生在這個過程中能逐漸形成較強的朗讀及表達能力。聯(lián)系記憶法是一種較好的英語學習、復習方法，這種記憶方法具體來說就是聯(lián)系英語單詞音、形、義等進行記憶，教師在實際英語單詞教學過程中應指導學生聯(lián)系起各個單詞，尤其要注意單詞發(fā)音、意義間聯(lián)系[2]。例如教授單詞invite時，教師在強調(diào)發(fā)音的基礎(chǔ)上，要將單詞invite與invitation聯(lián)系起來，讓學生反復讀練，促使學生逐步地學會單詞invite，同時掌握與此有關(guān)聯(lián)的單詞，有效提高英語單詞學習效率。反復記憶英語單詞有時難免枯燥乏味，初中英語教師可以將詞匯復習鞏固與游戲相結(jié)合，在卡片寫上不同英語單詞，然后發(fā)放到學生手中，接著在講臺上念單詞，指導拿對應單詞卡片學生站起來，或者將學生按照兩人一組分組，采取一個比劃、一個猜的方式復習鞏固單詞，活躍課堂氛圍并激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣。也可以采取比賽形式來督促學生記單詞，將學生分成若干個小組，指導學生根據(jù)詞義寫單詞或者是根據(jù)單詞寫詞義，經(jīng)過這些游戲比賽，學生對英語詞匯記憶顯著增強，有效鍛煉口語能力。

三、結(jié)語

初中英語教學關(guān)鍵是詞匯教學，英語教師在進行詞匯教學時應采取多種教學形式和方法，創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生英語單詞記憶策略指導，通過重復記憶、聯(lián)系記憶及游戲方式等，增強學生對詞匯的理解和記憶，提高其英語口語能力及小組合作能力。

參考文獻：

[1]孟醒. 多模態(tài)教學模式在初中英語詞匯教學中的應用[D].吉林大學，2015.

[2]夏愛軍. 探討初中英語教學中詞匯復習及鞏固[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012，09：162+161.