初中美術國畫教學困境及突破策略

鄔丹

摘 要： 在初中美術學科中開展國畫教學能夠降低學生學習美術的難度，讓學生在學習過程中獲得樂趣，喚起學生對國畫藝術的熱愛，因此就需要開展好國畫教學，為學生以后更好地投入到國畫學習中奠定基礎。本文主要論述目前在初中進行國畫教學中存在的問題，并提出突破策略。

關鍵詞： 初中美術 國畫教學 困境 突破策略

在日常的美術課堂教學中發現，為了實現教學的目標，需要對教學方法進行不斷探究，其中最重要的是讓學生對美術學習產生興趣，不斷提升其感受美、熱愛美及創造美的能力。在美術教學中，還需要注重對學生藝術素養的教育，豐富課堂的整體文化內涵，讓學生通過美術學習能夠加深對本民族文化和歷史的認識，不斷增強學生的文化價值觀、藝術修養及人文情懷。

一、初中美術國畫教學中存在的困境

1.學生對國畫課的學習熱情不足

目前國畫教學中缺少中國畫豐富色彩和透視解剖，因此學生對國畫的欣賞興趣比較低，學習過程中也不能積極參與其中，只是聽老師講解，和教師之間的互動較少，自己在進行國畫繪畫的時候不認真，因此課堂學習效率較低。

2.國畫教學內容不完善

目前初中在國畫課開展中，欣賞課和技法課的開課率較低，由此學生就不能對國畫有較深理解，學生對國畫的理解一直處于模糊狀態，在對國畫進行欣賞的時候，不能從專業角度進行分析其內涵。學生自己進行國畫創作的時候，連基本的用筆技法也不會，因此就不能將將國畫的韻味美和節奏美體現出來。

3.國畫教學場地有限

國畫學習場地不能局限于課堂上，課堂上學生對國畫的理解只是局限于書本的理解，應該向戶外拓展，讓學生對真實的人物、花鳥及山水進行創作，這樣才會真正理解水墨暈染所體現的美感。但是目前初中國畫教學中并沒有給學生創造戶外創造的條件，因此學生的國畫水平提升十分有限。

4.國畫教學空間具有局限性

國畫教學過程不僅需要注重課堂教學，更要將校內外、課內外的資源進行整合，讓學生接觸更多豐富的國畫教學資源。而目前許多學校的國畫教學往往局限在課堂上，沒有給學生提供更廣泛的國畫學習空間。

二、改進初中美術國畫教學的策略

1.欣賞課的策略

經過幾千年的流傳，目前留下了許多珍貴的國畫作品，尤其是唐代以后的繪畫作品，這些作品都有其獨特的表現形式和特點，從陶器上的裝飾圖案，到花鳥、山水及人物三大系的繁榮。因此，在初中國畫教學中就需要注重欣賞課，讓學生通過欣賞課與古人進行“交流”，分析國畫中筆墨和線條的藝術特征，感受國畫美的獨特表現形式。在國畫欣賞過程中，教師需要利用一些影視資料，引起學生學習興趣。比如在引導學生欣賞北宋畫家張擇端的《清明上河圖》時，我先給學生播放有關宋朝市井生活的影視作品，讓學生對宋朝普通市民的基本生活習性有一定的了解之后，再讓學生對《清明上河圖》進行欣賞。

教學中可以通過書本也可以通過投影來學習，教師對學生講解“整幅圖長525cm，寬25cm，全圖有人物五百多，牲畜五十多，船只、車轎二十多，還有上百的建筑物，比如城門樓閣、寺院、官邸及村舍等。整幅圖描繪了清明時節汴河上的繁榮景象”。教師還可以帶領學生對整幅圖的場景、構圖及筆法進行分析，體會整幅圖的內涵，這樣學生的審美能力會隨之提升。

2.筆法課的策略

（1）學習水墨畫

在水墨畫的繪畫過程中要使用到宣紙，由于宣紙的材料特殊，會使水墨產生豐富的變化，產生水墨淋漓或者枯燥荒蕪的感覺，在繪畫過程中還需要注重筆法的使用，這樣才能夠表現出不同的國畫效果。學生在進行水墨畫創作之前，需要將墨汁和水進行不同比例的混合，體會不同比例的水墨所產生的墨塊和墨線的效果。比如在進行浙江美術出版社初中美術教材中《樹石組合》一課的繪畫時，要體現出石山的不同外形，比如丘、壑、崗、嶺、巔等，將那種連綿不絕、風雨云霧的自然美表現出來，在繪畫過程中，需要注重各種皴法的使用，利用線條的變化來表現出不同紋理的山水感受。在進行山石組合表現的時候，重點是需要將勾、皴、擦、點、染五大類手法表現出來，在用筆中要注重中、側鋒并用，運筆過程要有停頓、轉折、提按，在筆與筆之間注重連斷避讓，不能只注重輪廓的圈描。

（2）臨摹水墨畫

在進行國畫筆法課教學的時候，重點是要培養學生的繪畫興趣。由于中學生的造型力和藝術理解力都比較弱，因此需要安排適當的筆法訓練，讓學生了解國畫中的線性造型和水墨表現的藝術形式。直接讓學生對國畫進行創作存在一定困難，可以讓學生對畫作進行臨摹。在國畫創作中，需要使用宣紙，水墨在宣紙上能夠產生豐富變化，達到水墨渲染或者枯燥荒蕪的效果，同時通過不同毛筆的用筆，豐富國畫的表現力。在進行具體的筆法訓練過程中，可以先進行速寫訓練，然后注重筆墨的使用。比如在進行“齊白石”這課學習的時候，要讓學生注重“以神寫形”的畫法，如果直接讓學生對人物進行臨摹，則教學效果并不好。但是此時若讓學生先用鉛筆將所要表現的人物的形象勾勒出來，再采用毛筆和水墨進行繪畫，教師還可以將生宣紙換成半生宣，這樣就可以降低宣紙的吸水性，等到學生的造型能力和筆墨技巧提升以后，再讓學生進行針對性訓練。這樣學生在進行創作的時候就不需要過多考慮筆墨，只需要注重人物的動作、神情表現，然后逐漸提升筆法的技能。

三、結語

盡管目前初中國畫教學中還存在一些不足，但是只要教師不斷提升其國畫技能和教學技能，對國畫教學過程進行優化，這樣就能夠吸引更多學生參與到國畫創作中，提升學生綜合素養。

參考文獻：

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