小學語文教學難點與突破路徑的研究

王海娟

摘 要： 在我國，語文的文化是中國文化的最重要的組成部分。語言作為一種工具，能將工具性和人文性完整統一，這是最基本的特點。目前，小學語文課上并沒有把最基本的特點很好地體現出來。要從根本上找到教育突破途徑，在語文課堂上，學生的心靈應該是律動的，這樣的課堂才是學生們向往的，才能讓同學們沉浸在學習語文的環境中。

關鍵詞： 小學語文 教學難點 突破路徑

一、目前小學語文教學中的難點

1.教師照本宣科，課堂不能引起學生興趣。

在教育教學工作中，不管是哪一種教材都不能夠全部顧及學生的學習興趣點，這個原因導致教師不能夠用現代設備教育，只能機械地教育教學，還是機械地停留在課本的描述里。有的課本中有描寫的一些人、事物、景色，不少教師也是一帶而過。這就是教師主觀能動性的欠缺。教師并不能調節課堂氣氛，不能讓學生主動思考和學習，即使認真聽課和備課了，也只是死記硬背地機械式地背課本[1]。

2.教師對學生的引導不對導致學生思維散亂。

新世紀的教育教學特別提倡主動學習、團結協作、探索研究的現代學習方式。但是，一些教師并沒有了解到這一學習方式的核心理念，以致在課堂上教師就是錯誤引導[2]。教師在課堂上經常說的幾句話是：請同學們認真讀出課文中自己認為好的或者自己很喜歡的語句；請同學們自己用適合的方式學習課文中的意思等，這是課堂上教師對學生引導散漫的一種集中表現。比如，一位教師在教《我的戰友邱少云》一課時，僅僅就簡單說邱少云壯烈犧牲了，但中華民族最后贏得了戰爭的勝利，而在當今連“見義勇為”這件高尚的事情都會被誤會的時代，還讓學生按照課本的解釋討論，你能有什么話要說呢？顯然這樣的討論是無效的。

其次，請前后桌同學四個人為一組展開討論。雖然老師說完這些話，課堂上的氣氛可能會很熱烈，但是這些方式的背后，學生可能都是自顧自，都想搶著把自己的想法說出來，至于別人的回答和討論，至于別人對這個問題的理解，他們是不會關心的。學生在還沒有對課文內容有任何感知時，就跟隨教師匆匆進入到領悟文章內涵的程序，這就注定了學生根本就不可能對文章的思想領悟到位。這些學生都是你讀一句，你講一句，你的看法，他的看法，會把文章分析得非常散亂，學生的思維會處于一種混亂的狀態，這嚴重破壞了課堂教學效果，這不利于培養學生的思維方面的條理層次性。

二、小學語文教學難點的突破路徑

1.培養主動學習興趣與習慣。

要培養出學生在課余時間主動學習生字的興趣和習慣，多多鼓勵學生在多個渠道學習知識。小學生有對于識字非常有力的語言環境，課內，課外，家庭，時時處處都有著豐富的資源。要有意識地培養他們主動學習和識字的興趣和習慣，還要不斷引導學生留心周圍的生詞生字，要多問、多學，從各種環境中主動學習生詞生字等語文知識[3]。不能等教材的進度，主動學習意識要在學習語文的一開始就要培養。要多培養孩子們主動學習的習慣，比如可以建立課外的中學習小組，主動將生詞生字記住，經常復習和鞏固，然后和同學們經常交流。還可以建立班級“識字光榮站”，通過老師的檢查和同學的學習評選出一個識字先進小同學，用一些實際的獎勵激發同學們主動學習語文的熱情。

2.在課本和課程中尋找共鳴。

教師在教學過程中一定要加強與學生經驗和生活中的聯系，這樣才能容易讓學生對學校、教師和教材產生興趣和共鳴[4]。這樣學生才會對學習產生濃厚的興趣，才能夠進入到教材中描寫的情景中，才能夠達到令人意想不到的效果。可以引導學生聯想到自己和課文中所描寫的情景所相同的或相似的經歷。有的應該把學生帶到廣闊的大自然中觀察體會。學生只有這樣才能真正切身體會到課文中描寫的美，讓學生和大自然真正結合起來，才能讓語文課堂真正生動，讓學生真正感興趣，真正領悟到課本中的內容和內涵。

3.課堂教學與課外拓展緊密結合。

要將課堂上的教學內容和課外拓展訓練，有機結合教學目標，更加符合學生的實際生活，讓教學的選擇和教學的內容一致。在教學過程中要采取合適的學習方式，按內容具體進行分析，要具有多元的思想，有利于讓學生結合實際形成不同的感受，能夠培養個性思維的內容，可以讓學生在課堂上當眾展示自己的思想結果，會引發更多的學習方式和教學成果[5]。學生共同學習，互相啟發，這樣才能科學有效地提高教學質量。比如，當學習小學課本中《荷花》一文，教師就應該將學生帶到開有荷花的池邊，讓學生真切地感受：荷葉的葉子，荷花開放的不同姿態的美。

4.圍繞教學目標高效教學。

緊抓住教學目標進行教育教學的最終目的是開闊孩子的眼界，提高修養。教師在進行備課計劃，組織學習活動時，心里一定要有著教學的目標，其他一切的一切都要為教師所立的目標為基礎而服務。教師一定要依據自己定好的教學目的，根據學生的實際情況，考慮教學內容，提高學生的語文素質和精神，加強基本的訓練和拓展。語文是一種語言的藝術，一定要在教學方法上力求多變，要靈活一些。根據所教班級學生的整體特點充分運用教育資源，在學生感興趣的氛圍中教書育人，以激發學生的學習動力和潛能為基礎，采用各種有效的手段，高效完成教育和教學任務。

5.教給學生課后復習和鞏固知識的方法。

因為兒童識字記得快，忘得也很快，所以生字學完之后忘了的現象往往很嚴重。為了讓學生記得牢固，老師一定要監督和培養學生的復習習慣，提高學生平時復習的頻率，這是解決這一個問題的很有效的方法，在教學過程中要有意識地幫助學生經常回想學過的生字，并且教給學生復習和鞏固的方法，逐步培養學生主動復習鞏固知識的好習慣，例如，每天上課前讀一讀剛剛學過的生字，每個星期再來一次復習比賽，如此堅持下去，孩子們肯定會在輕松的環境下學習，學習效率會大大提高。

三、結語

以上是我對小學語文教育中出現的難點的分析和對解決難點的對策。希望在以后的教育教學當中切合實際地高效地完成教學內容，讓學生真正感受到語文的魅力。

參考文獻：

[1]王德彪.論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].好家長，2016.

[2]趙福赟.在小學語文課堂中如何營造輕松的課堂氣氛[J].中華少年，2016.

[3]宋艷麗.淺談創設良好課堂氛圍的有效策略[J].中華少年，2016.

[4]韓培德.巧設教學疑難，活躍課堂氣氛[J].考試周刊，2016.