初中英語教學如何培養學生在閱讀中的自主學習能力

孔春燕

摘 要： 閱讀理解是英語考試中占有相當大比例的部分，學生不可能通過細嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強的英語閱讀能力，有效的自主學習能力的培養對提高英語閱讀能力非常重要。本文主要從現階段學生閱讀能力的阻礙因素及解決策略等方面進行分析，通過分析閱讀前準備、閱讀過程及讀后總結三個環節，逐步培養學生自主閱讀的學習能力，從而提高學生的閱讀水平。

關鍵詞： 初中閱讀 自主學習能力 閱讀策略

1.現階段初中英語閱讀教學存在問題分析

閱讀理解是英語考試中占有相當大比例的部分，在學習外語的過程中，學生不可能通過細嚼慢咽的方式獲取大量的信息，必須具備很強的英語閱讀能力。可以說英語閱讀能力的強弱對一個人英語成績的高低有非常大的作用，它直接影響我們接受外界和理解英語閱讀資料的質量。

1.1學生對閱讀興趣的缺乏

興趣是最好的老師，在多數情況下，較多學生對英語學習存在抵觸情緒，可以看出學生在要求改進閱讀方法的同時，要求培養閱讀興趣，這就得到一種啟示，學生獲得閱讀能力的基礎首先是對英語學習的興趣。

1.2教師授課方式的單一

教師用表情調節學生在學習中的情緒狀態，如教師在課堂上指導的形式，制造的課堂氣氛與學生互動的形式等，在興趣驅動下進行腦力活動，就會因得到勞動的成果而產生滿足和快樂的情緒，促使學生進一步鉆研和創造性學習，培養學生對英語的興趣。

1.3應試教育的局限性

在當今應試教育的格局下，教師普遍要求學生要有較強的考試能力，在乎成績的高低，從而忽略學習過程中的交流與互動。筆者認為，應該在課堂教學過程中多一些文化背景知識的滲透，多一些文化差異方面的講解，使學生更了解并熟悉一些英語國家的生活習慣、風土人情與生活方式等，從內心把學生帶入一個全新的世界[1]。

2.自主學習在閱讀教學中的實際運用

2.1自主學習的重要性

閱讀理解是綜合語言運用能力的一個重要體現，閱讀理解在中考試卷中所占比重決定了其重要地位。培養初中學生的自主閱讀能力，本身就是訓練其閱讀技能以達到課程標準要求的過程。

2.2自主學習的具體運用

2.2.1閱讀前準備

教師在選擇閱讀材料前，不是完全放手讓學生自己尋找文章來讀，而要采取更合理的方式讓學生自主閱讀，可以在每個單元開始前，根據該單元的教學內容，圍繞特定的話題，讓學生自主選擇閱讀材料進行閱讀。比如人教版七年級上冊英語第八單元“When is your birthday？”，這個單元的話題是date。教師可以根據這個話題，提供一些參考讀物，讓學生去書店，或者上網查閱，課后搜集一些關于國內外節日的英文資料，這個搜集的過程實際就是閱讀的過程。學生自己搜集文章，閱讀的主動權回到他們手中，他們可以更好地體驗到學習帶來的樂趣。生生之間可以分組設定所選文章的題目，例如A組找到一則關于國外感恩節的文章，并設定一定難度的題目，隨后讓B組作答等，促進生生之間的合作互動。

實現閱讀目標的重要保障就是制訂相應的閱讀計劃。計劃的制訂意味著學生自己掌握了閱讀的主動權，可以保證學生把課外的各種瑣碎時間有意識地利用起來，自主監督自己的閱讀活動，提高閱讀的效率[2]。

2.2.2閱讀過程

在自主閱讀過程中，學生要運用各種閱讀技能和策略，不同的閱讀方式可以達到不同的閱讀目的。第一，快速理解文章大意的方法。如尋找閱讀材料的主題句、用關鍵詞概括所讀的內容、抓住所學文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。第二，正確推理的閱讀方法。一般的英語閱讀上下文之間有著緊密的邏輯關系，而很多閱讀題目往往會在這些有邏輯沖突的地方設置，文章中常見的邏輯關系有因果、舉例、總分、轉折等。第三，猜測生詞含義的方法。初中學生詞匯量有限，在學習后期，隨著閱讀文章難度的加深，生詞出現的幾率會逐漸增加。第四，略讀和尋讀的閱讀方法。根據不同的閱讀目的，學習者應使用不同的閱讀方法。對于初中學生來說，最常見的兩種閱讀方法就是略讀和尋讀[3]。

2.2.3讀后總結

首先，學生在完成一篇文章的閱讀后，應該整理出文章的思路，并思考自己在該文章中學到的內容，比如閱讀目標是否在規定的時間內實現；所運用的閱讀策略是否有效；是否發現了新的問題，等等[4]。其次，老師應引導學生從某方面回答后續的問題，如材料中往往會涉及人物、時間、地點等信息，因此，提醒學生在后續練習中要帶著六個W（who，when，where...）閱讀全文，做到有的放矢。學生雙方可以用互相提問、檢查筆記等方式評價對方的閱讀效果，在完成閱讀后應該填寫閱讀報告，定期交由老師檢查。

3.案例與分析

3.1閱讀材料

Sydney Tower

Address：100 Market St，Sydney

Phone：02 9333 9222

Fax：02 9333 9203

Opening time：9：00 am to 10：30 pm（Saturdays to 11：30pm）

Ticket：$60（for an adult） $30（for a child）

Website：www.sydneytower.com.au

How to get there：train to Town Hall Station and a short walk along Market Street

How to book tickets：by phone or fax or through the web

Attraction：Sydneys best views are just the beginning！Sydney Tower takes you to the highest point above Sydney for exciting 360℃ views of our beautiful city.

3.2閱讀題目

（ ）1.Sydney Tower is？搖 ？搖in Sydney，Australia.

A.The busiest street B.the biggest station

C.the most beautiful park D.the highest point

（ ）2.If you want to book a ticket to Sydney Tower，you cant ？搖 ？搖.

A.email www.sydneytower@hotmail B.fax 02 9333 9203

C.search www.sydneytower.com.au D.dial 02 9333 9222

（ ）3.If Frank wants to go to Sydney Tower with his two children，he will pay ？搖 ？搖.

A.$60 B.$90 C.$120 D.$150

（ ）4.Last Saturday，Johnson went to visit Sydney Tower.He had to get down the tower ？搖 ？搖.

A.after 11：30pm B.before 11：30pm

C.at 10：30pm D. by 10：30pm

（ ）5.The passage above is probably ？搖 ？搖.

A.a piece of news B.a conversation

C.a story D.an advertisement

3.3閱讀前準備

學生在考試過程中開始做閱讀題型時，首先應該快速瀏覽文章的標題，文章的標題會彰顯出后續問題的側重點，如該文章以通告的形式來表達Sydney Tower這一論題，是指一個地點，而且是一座tower的建筑物，我們可以推斷出，這是關于一篇旅游的文章，且是關于旅游景點具體事項的文章，然后開始瀏覽后續5道題目。分別從最具何種特色、關于聯系方式、旅途中的費用、出行的時間和通篇的一個概括等方面提問。

3.4閱讀過程

在瀏覽了問題之后，我們開始對文章進行要點的標記，具體如下：（1）題目選項中出現四個最高級的選項，要求學生對最高級有較好的掌握，然后在通篇文章中發現在最后一句出現最高的highest這一最高級，因此題目一不難選出D選項；（2）題目所問的內容是關于購票的不同方法的，文章的book這一單體有書本、訂購的意思，要求學生對單詞的不同意思有深刻的理解，其中文中提到可以電話或傳真或網站訂購，所以除此之外無法訂購的方法為發郵件；（3）題目三中選項均為價格，主語Frank和他的兩個孩子一起前去Sydney Tower，需要推斷Frank是一個成年人才會有兩個孩子，不難從文中看到成年人價格為$60，兒童為$30，整數則為$120，所以選C選項；（4）題目四均為關于時間的選項，在閱讀題干時，學生應注意get down這一關鍵詞，因為題目提問關于下塔的時間而不是上塔的時間，從題干中推敲出答案應為某一時間點之前，會出現before這一單詞，還有一個關于日期Saturdays的時間點，再通過文中進行復查，發現周六下塔的時間為晚上11：30，再次確認為B選項；（5）最后一道題目要求學生要對文章有較好的總結能力，通過排除法，A為新聞，B為一則對話，C為一則故事，而通篇均不具備以上幾種特征，D選項為一則廣告，我們結合生活常識，可以推斷出這是一篇關于某個旅游景點的宣傳海報或廣告，從而選出D答案。

3.5讀后總結

完成選項后，我們可以通過在閱讀過程中自行標記畫線的關鍵點對文章進行快速的復查，既可以節約考試的寶貴時間，更能夠有效地提高我們做題時的準確率，這些都是日常閱讀訓練逐漸積累出來的，教師應該注重培養學生的自主學習能力，才能夠有效、快速地提高閱讀水平。

4.結語

自主學習能力的培養存在較多的局限性，但應該肯定的是：自主學習能力的培養可改變英語閱讀理解低效的現狀，不僅為英語課堂注入新的活力，而且讓課堂的形式變得多樣化，激發學生的學習興趣[5]。由于自主學習能力的培養仍在不斷發展與進步中，初中教師應從學生、考試教材和實際生活角度考慮，確保任務與活動的可進行性，同樣的，將自主學習能力的培養與其他教學法配合使用，各取所長，從而更快、更準、更有效地提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[J].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]董奇.中學生閱讀能力與元認知的發展與培養[J].北京師范大學，2001.

[3]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].上海：外語教學與研究，2003，（4）：33-34.

[4]華維芬.試論外語學習動機與學習者自主[J].外語研究，2008（01）：60-61.

[5]應蕙蘭.以學生為中心的主題教學模式[J].外語教學與研究，2009（4）：66-67.