淺析信息技術在小學科學課堂教學中的運用

周青

摘 要： 信息技術進學校的趨勢，要求教師必須充分發揮信息技術的優勢，多樣化呈現教學內容，為學生學習提供更豐富多彩的形式。小學科學課堂是學生接觸信息技術的初級階段，本階段教師需要將信息技術與課堂教學內容有機整合，為學生進一步發展打下基礎。

關鍵詞： 信息技術 小學科學 教學應用

信息時代，互聯網在我國的教育工作中占據重要地位。互聯網資源的豐富性、互動性和共享性，幫助教育工作者建立了符合課程改革的新型課堂模式。《小學科學新課程標準》中指出，教師需要在科學課程中利用一切條件盡可能使用各種現代化技術。這一要求為信息技術和科學課的結合找到了支撐點。下面將通過呈現教學內容的方式、學生的學習方式和師生互動三方面，論述信息技術在小學科學課堂教學中運用的必要性。

1.信息技術在小學科學課堂教學中運用的必要性

根據心理學原理可知，小學生處于對客觀世界的初級認知階段，這種認知是從感官體驗直接產生的。隨著感官體驗的不斷豐富，小學生的抽象思維能力不斷強化。當抽象思維能力形成并強化時，學生會將這種能力應用于日常生活中。總的來說，小學階段的學生的認知方式帶有很強的情境性，教師在教學過程中可利用學生此階段的心理狀態進行教學。

1.1信息技術有利于培養學生的思維能力

科學思維能力的形成并非一朝一夕可以完成。初期教育對個人科學思維的培養有著決定性作用。小學是學生通過對客觀世界的不斷體驗而形成科學思維的初級階段。在生活實際中，小學生通過社會接觸，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯性更周密。隨著實踐知識的不斷豐富，小學生的思維能力也會不斷提高。小學科學是一門啟蒙學科，其教學目標是培養學生的探究興趣。在整個小學階段，學生的認知帶有很強的情境性。利用信息技術手段，在小學科學課堂中，教師可以將教材中大量科學信息以彩色圖片、模型圖呈現出來。多重呈現方式可以直接刺激學生的感官，促使學生迅速感知內容、鞏固記憶、豐富想象，從而實現教學個性化，促進學生的思維發展。

1.2信息技術有利于提高學生的學習興趣

“為什么會打雷下雨？”“為什么有冬天、夏天？”“為什么石頭會沉在水底？”，在思維能力形成階段，小學生的求知欲會特別外露。此時小學科學老師需要呵護學生的好奇心，激發學生對科學的求知欲，引領學生參與科學互動，讓學生了解科學和生活的關系。教師可利用信息手段將網絡平臺中整合的資料呈現給學生。學生通過信息平臺，可以在短時間內領略中外知識，體味探索知識的樂趣。

1.3信息技術有利于強化學生的理解力

科學技術具有極強的抽象性。小學生處于抽象思維能力尚處于形成初期，無法準確感知課堂內容的科學性。信息技術手段如同給學生搭建繼續攀登的梯子，將學生的各種感官充分調動起來。在教學中引用課件、多媒體等電教手段可以讓枯燥的知識趣味化。通過直觀的觀察，學生可以更好地理解學習內容，提高理解程度。

2.信息技術在小學科學課堂教學中運用的策略

根據課程改革要求，課堂教學中需要強調培養學生的主動性，充分發揮學生的主體作用。教師需要成為課堂教學中的組織者和指導者，引導學生成為信息加工的主體和知識的構建者。信息技術的出現，給小學科學課堂教學多元化的實現提供了更廣闊的空間。

2.1創造環境，鼓勵自主探索。

人類學習的過程是從直接經驗向抽象經驗的轉化過程。小學科學課堂教學的目標是培養學生形成科學思維。在小學科學課堂中，教師要盡力給學生機會，培養學生的創新思維和實際操作能力。現階段，我國的小學科學課堂模式依舊較為單一，學生缺乏自主探索的意識。網絡技術的出現讓學生的學習方式更開放，學習內容更加豐富。當形象生動的多媒體畫面出現在學生面前時，學生對科學知識的整體感知會愈加深刻。

2.2豐富教學形式。

信息時代，多媒體手段進入課堂已經成為趨勢。教師需要充分利用網絡資源的豐富性、時效性、互動性等特點，豐富教學形式。當前階段，我國小學階段實驗室建設并不完善，學生如果只通過課本文字，就無法真切感受實驗內容，電教媒體的模擬演示可以讓比較復雜的內容形象生動化。例如教師在講授農作物成熟的過程時，可以將整個成熟過程壓縮成一段模擬演示動畫，將抽象問題形象化。

隨著信息技術的不斷發展，科學課進入了多媒體時代。信息技術的視聽結合在提高課堂教學趣味性的同時，也可以激發學生的學習興趣。信息技術在小學科學課堂中的運用，是對教學機制的一種改革。這種改革讓枯燥的科學知識變成了生動有趣的畫面，能夠有效地吸引學生注意力，很大程度上提高科學課堂教學效率。

參考文獻：

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