淺析新課改背景下的高中化學教學

張紅偉

摘 要： 隨著人類社會突飛猛進地發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，如何讓高中化學課堂教學緊跟時代步伐，打破傳統(tǒng)的應試教育模式，營造民主和諧的課堂教學氛圍，引領(lǐng)學生進行積極向上、輕松愉悅、富于激情的化學課堂學習，讓高中化學課堂真正活躍起來，是一線化學教師所面臨的一個比較頭痛的問題。教師在教學實踐中，在積極吸取他人的教學經(jīng)驗的同時，自己也要積極思考，敢于突破傳統(tǒng)教育觀念大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。

關(guān)鍵詞： 高中化學教學 新課改 教學方法

新課改已進入全面實施階段，新教材對每位高中化學教師提出了全新挑戰(zhàn)。課堂是學生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸顯出來，轉(zhuǎn)變教育理念，改革課堂教學模式，成為時代的需要和社會發(fā)展的要求。《化學課程標準》在課程的目標、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。新《化學課程標準》將科學探究作為改革的突破口，貫穿整個化學教學過程，體現(xiàn)在課程理念、課程目標和課程內(nèi)容上，指出了科學探究是學生積極主動獲取知識，認識、解決化學問題，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，獲得科學研究方法，逐步形成終身學習意識和能力的重要實踐活動，是一種重要而有效的學習方式。這一系列改革，最終都要靠教師在教學中實現(xiàn)與完善。這給教師帶來了巨大挑戰(zhàn)和機遇，這就要求教師徹底改變傳統(tǒng)的化學教學觀念、教學模式和教學行為，使學生真正融入知識海洋中，從而發(fā)現(xiàn)新知識，更好地為社會培養(yǎng)人才。筆者結(jié)合多年化學教學實踐，談談自己的觀點和看法。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高課堂教學效率

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動力。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，及時排除不利于學生認識興趣發(fā)展的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動地自覺學習。高一學生剛接觸化學時間不長，對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。隨著高中化學難度的逐漸增大，很多學生常會感到有些化學知識抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，使原有的興趣消失。如何在新課改背景下培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破高中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多知識，能力提高得更快。例如對于不同內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好，教師要把握住這個度。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造課堂學習氛圍

建立和諧的師生關(guān)系，在化學課堂教學中至關(guān)重要。“親其師，信其道”，教師要像愛自己的孩子一樣，關(guān)心愛護每一位學生。教師和學生之間應是一種相互平等、相互幫助、合作學習的伙伴關(guān)系。教師對學生的愛心是我們課堂教學的原動力。如果教師對學生特別關(guān)心，學生也就比較喜歡教師，就會對其所教的課程感特別感興趣，并特別努力學好這門課程。因此，在化學課堂教學中，教師要關(guān)心、愛護、尊重每一位學生，傾聽他們的心聲。所以要想提高化學課堂教學效率，就要建立和諧的師生關(guān)系，讓學生在化學課堂這個輕松愉快的環(huán)境中自由翱翔，盡情享受化學帶來的快樂。教師要充分發(fā)揮自身領(lǐng)航員的作用，引導學生“科學的學習”、“促進學生養(yǎng)成終身學習化學的良好習慣”。每一位教師都要竭盡全力，為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，用愛心激發(fā)學生的學習化學的興趣，從而提高化學課堂教學效率。

三、教師要精心設(shè)計課堂內(nèi)容，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

教師要為學生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，營造師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知、積極主動地追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢于創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造性思想的火花。教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學方法存在四多四少的弊端，即：教師講得多，學生自主學習少；實驗講得多，做得少；學生練習做得多，教師有效講評少；課堂教學中教師包辦太多，學生自主管理探究太少。這樣教師疲于講，學生疲于聽，學習效率低下，還會使學生產(chǎn)生對教師的依賴性，出現(xiàn)不會學習、不能學習的狀況，離開老師便無所適從。針對以上情況，為促進學生的正常發(fā)展，我制定了以下原則：①要“啟發(fā)”不要“灌輸”；②要“精講”不要“滿堂灌”；③要“引導”不要“代替”；④要讓學生“思考”不要“一講到底”。只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓他們愉快地參與到學習中，變“要我學”為“我要學”。更重要的是讓學生在親身體驗中悟出許多道理，即做什么事情都要嚴謹，要遵循科學規(guī)律辦事，這對于他們以后的學習，乃至他們終生都有很大幫助。

四、科學地進行評價，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面可以使學校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促進學生進步。傳統(tǒng)的學習評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導致學生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。

隨著未來社會對人才需求標準的變化，讓科學探究走進課堂，搶占人才培養(yǎng)的制高點，是教育走向成功的根本之路。在新課程背景下，我們要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。

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