小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育

陳廣聯(lián)

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 情感教育 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

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語文教學(xué)離不開教師對三個維度的把控，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生的情感極為豐富，作為教師，要重視學(xué)生的情感變化，挖掘教材中的情感資源，將文本內(nèi)容的感情注入學(xué)生對知識的理解和融合中，創(chuàng)設(shè)出良好的情感教育氛圍，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把控個性鮮明的課本人物或情節(jié)。語文教材中的文章文質(zhì)兼美、情感充沛，其中包含著作者對大自然的喜愛、對祖國的熱愛、對朋友的真誠等，教師應(yīng)如何在教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗作如下探討。

一、利用教材挖掘情感資源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“小學(xué)語文要積極提升學(xué)生對祖國文字、中華文化的深厚情感。”語文教材中的雅致、精悍、感人的現(xiàn)代詩，或是優(yōu)美的散文等，都是教師向?qū)W生滲透情感教育的豐富題材。教師可對這些課文進行分類，進而形成具有明確目的性、類別性的情感定向教育資源。如關(guān)于國家榮譽感、民族自豪感的文章有《開國大典》《青山處處埋忠骨》《祖國，我終于回來了》等；關(guān)于歷史人物、歷史事件的文章有《將相和》《草船借箭》等；關(guān)于名著欣賞的課文有《賣火柴的小女孩》《魯濱孫漂流記》等。教師從不同的情感視角來定位語文教材內(nèi)容，有效展示文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生解讀。例如，在教學(xué)人教版語文三年級下冊中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，課文開篇部分直抒胸意：“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅。”這句話極為準(zhǔn)確地表達了作者的寫作情感，體現(xiàn)了其對故鄉(xiāng)江南、故鄉(xiāng)特產(chǎn)的喜愛與懷念，為本課教學(xué)奠定了感情基調(diào)。教師正可以抓住這一點對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的啟發(fā)教育，引導(dǎo)其對自己的故鄉(xiāng)進行暢想，并說出故鄉(xiāng)的特色等。此外，教師還可以利用文本中的情感內(nèi)容促使學(xué)生抒發(fā)情感經(jīng)歷，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、在課堂教學(xué)中營造情感氛圍

詩人劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”在課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感狀態(tài)大多來自于教師的影響與激發(fā)。教師可借助對課文的理解閱讀創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對文本內(nèi)容的興趣，提升其學(xué)習(xí)主動性。例如，在教學(xué)人教版語文三年級上冊《十里長街送總理》一課時，教師可以嘗試通過自己的情感化朗讀，用極為悲痛的聲音來激發(fā)學(xué)生對周總理的情感理解，并利用多媒體播放低沉、遲緩的音樂作為背景，營造出悲壯的氛圍，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的情感化認(rèn)同與理解，促使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生情感共鳴，從而達到良好的課堂效果。教師還可以加入一些視頻資料介紹周總理的生平事跡，尤其是出示一些對青少年學(xué)生產(chǎn)生激勵性作用的名言等，讓學(xué)生從這些視頻的播放及對資料的閱讀與理解中，去感知偉人之平凡與不凡之處，提升對文本主題的理解。

三、通過體驗引導(dǎo)情感認(rèn)知

體驗是學(xué)生個體在語文活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與過程。小學(xué)語文課本中的不少內(nèi)容都來自于生活或者折射出生活的智慧。學(xué)生可通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對文本的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。例如，在教學(xué)人教版語文一年級下冊寓言《烏鴉喝水》時，教師就可利用學(xué)生對動手實踐的興趣，設(shè)計出相關(guān)動手實驗，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：1.在什么時候，什么情況下水就溢出來了？2.為什么水位會升高？3.烏鴉如果不放石塊還可以通過什么方式喝到水？學(xué)生在動手的過程中體會烏鴉喝水的情形，由此其思維情感被激發(fā)，充分體會到“生活需要智慧”的道理。教師可順勢提出本課內(nèi)容的主旨：“生活中的好多智慧都可以在我們的課本中學(xué)習(xí)到，我們在生活中要用心觀察、用情體會，并利用這些智慧來對照、理解課文，你將會學(xué)得更棒。”這樣教學(xué)，教師通過調(diào)動學(xué)生的情感，積極提升情感的感染力，學(xué)生將會主動感知課文內(nèi)容、體會作者情感、理解文章主題等，其綜合素質(zhì)由此得以提高。

豐富的情感資源、濃厚的課堂氛圍、良好的師生關(guān)系是高效情感教育的保證。在教學(xué)實踐中，教師通過情感教育滲透極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教育的人性化、溫馨化奠定基礎(chǔ)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增效。

（責(zé)編 楊 春）