多元化評價，讓學生在數學課堂綻放成功風采

梁致韶

【摘要】相比小學課程來講，初中階段的數學課程難度加大，在授課過程中，教師除了運用多種方法展開有效教學以外，還需引入科學的課堂評價策略，以提升學生數學綜合技能。本文立足于多元化的角度，對初中數學課堂評價策略展開相關探究，以期歸納出有效的課堂評價方法。

【關鍵詞】初中數學 多元化 評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0148-02

1.前言

課堂教學中的評價活動，旨在增強師生及學生間的互動聯系性，讓學生在評價過程中了解自身的學習問題，并找出錯誤根源進行有效更正。同時，課堂評價可以調動學生自主參與數學探究活動的積極性，加深學生對數學知識的認知程度，起到提升教學效率的作用。

2.以靈活方式將多元評價穿插于學習過程中

學習過程中進行及時評價，對初中學生能力提升有十分關鍵的作用。教師在開展教學實踐時，要轉換傳統評價理念，將“課末評價”轉化成“過程評價”，使學生在參與教學活動的期間了解到教師對自己的評價，進而及時更正相應錯誤。例如，教師讓學生自由討論“一元一次方程”的解題法時，學生分小組開展交流活動，教師則作為參與者進行巡視。當學生遇到困難點時，教師及時作出講解，并給予語言鼓勵。此時，若教師不對學生進行鼓勵，而是用譏諷的語言數落學生，那么學生的探究自尊心將受到很大挫傷，進而影響到其參與后面學習的自主性[1]。因此，數學教師在學生學習活動當中的評價，應以鼓勵語言為主，避免挫傷學生積極性及學習自信。……