淺議如何運用“績效考核”機制對班級進行管理

全軍

【摘要】當前大學的班級管理面臨著許多復雜的情況，諸如：學生缺乏學習的動力、沒有良好的生活習慣、獎助學金不好分配等。這些都給班主任的管理帶來困擾，難以培養(yǎng)班級良好的學風、班風。本文擬就建立學生“績效考核”檔案，運用“績效考核”機制對班級進行管理作粗淺的探索研究，以使班級管理更加數(shù)據(jù)化、科學化、合理化，使學生在推優(yōu)、評優(yōu)、享受獎助學金等方面獲得更加公正、公開、平等的機會，從而推動良好學風和班風的形成。

【關鍵詞】績效 考核 班級 管理

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0180-01

班級管理是學校管理的重要組成部分，良好的班風關系到良好的學風和校風的形成。然而，我們很多班主任在班級管理的過程，都有一些共同的經(jīng)歷和感受，就是現(xiàn)在的大學生不好管理，班主任花費了很多的精力，采用了很多方法，從學習、生活、思想等方面對學生進行教育、引導，但始終效果不明顯。究其原因，一是現(xiàn)在的大學生自我意識很強，說教式的管理他們不愿接受；二是大學生在大學階段學習的主動性、自覺性和積極性都明顯減退，他們很多人都認為進了大學就應該好好地放松放松了，學習不再是大學階段主要的任務；三是現(xiàn)在國家對大學生的各種獎勵、補助增多，學生在推優(yōu)、評優(yōu)、獎助學金享受、學費減免等方面都面臨強烈的競爭和直接的利益沖突，班主任稍微處理、平衡得不好，就會使學生產(chǎn)生矛盾，影響到班級的團結、和諧。上述原因，都對班主任的班級管理工作帶來困擾和阻力。那么，在這樣的形勢下，如何才能做好班主任工作呢？如何才能使班主任的管理工作起到事半功倍的效果呢？筆者認為，面臨新的形勢，班主任要進一步加強責任心，多關心、幫助學生解決學習、生活、思想方面的困難，得到學生的信任和支持，建立起健康、和諧的師生關系。除此之外，還需要不斷研究探索新的管理辦法，而利用“績效考核”機制對班級進行管理就是有效、可行的辦法之一。

一、運用“績效考核”機制對班級進行管理的意義和作用

（一）績效考核的概念

績效考核是人力資源管理中一項十分重要的管理辦法。它是指組織依據(jù)職務標準對員工的工作行為、工作態(tài)度、工作結果進行考察、測定、評價的過程。

（二）“績效考核”機制對班級管理的意義和作用

運用“績效考核”機制對班級進行管理有著十分重要的意義和作用，具體表現(xiàn)在：

1.運用“績效考核”機制可以把學生在班級中的表現(xiàn)客觀公正地反映出來

客觀公正是績效考核的首要原則。績效考核標準從客觀公正的原則出發(fā)，運用定量與定性相結合的方法，通過建立科學適用的績效考核指標體系，用事實說話，用數(shù)據(jù)說話，對學生在德、能、勤、績等方面的表現(xiàn)進行評價，能把學生在班級中的表現(xiàn)客觀公正地反映出來。

2.運用“績效考核”機制可以使學生在班級的推優(yōu)、評優(yōu)等活動中獲得公開、平等的機會

通過績效考核，可以把班級每一個學生在德、能、勤、績等方面的表現(xiàn)客觀公正地反映出來。那么，在班級要進行各種先進個人榮譽評選以及獎學金、助學金、學費減免等關系到每一個學生的切身利益的評選時，就通過績效考核的結果推選出優(yōu)秀的學生。這樣，就能讓班級中的每一個學生在班級的推優(yōu)、評優(yōu)等活動中獲得公開、平等的機會，也能避免因評選的方法有缺陷而造成的不必要的麻煩和矛盾。

3.運用“績效考核”機制可以激勵學生更加積極向上，展現(xiàn)自己

通過績效考核對學生的表現(xiàn)給予肯定，并且使學生可以獲得應有的精神和物質(zhì)方面的獎勵，能使學生真正體驗到成功的滿足感、對成就的自豪感，由此可以激勵學生在各方面都更加積極向上，展現(xiàn)自己，甚至能培養(yǎng)學生在未來的工作中所需要的良好的習慣和信心。

二、如何運用“績效管理”機制對班級進行管理

運用“績效管理”機制對班級進行管理，重要的是建立考核的體系和具體的考核指標。總體來說，就是把學生在班級中的活動分為四個方面進行考核，每一個方面設定出盡可能客觀公正、科學合理的評價指標。

（一）對學生思想品德的考核評價

指對學生在班級中參加各種活動的考核。包括認真搞好教室、宿舍衛(wèi)生，積極參加班級組織的班會課和各種以增進班級團結友誼為內(nèi)容的班級活動；積極參加團支部、系團總支和學院團委組織的各種團隊活動、文藝活動；積極參加學院組織的運動會、各種講座、培訓等活動。通過對學生參加這些活動的次數(shù)、積極投入程度等指標進行考核，從而對學生在團結友愛、集體榮譽感和積極上進等方面作出客觀公正的評價。

（二）對學生技能水平的考核評價

學生在班級中的技能水平考核主要是對學生參加各級別技能競賽情況和獲取各種技能證書情況的考核。包括學生在參加系部、學院、省級和國家等四個級別的技能競賽中獲獎的名次或等級；參加各種與專業(yè)相關的技能證書的考試獲證情況。通過學生參加這些活動獲獎、獲證的指標考核，對學生在技能水平方面作出客觀公正的評價。

（三）對學生出勤的考核評價

這是對學生在學院規(guī)定的早操、早自習、上課等幾個方面是否正常出勤的考核。要嚴格做好考勤的統(tǒng)計工作，把病假、事假、遲到、早退、缺席等情況統(tǒng)計全面、真實。通過學生出勤情況的考核，對學生在平時嚴格要求自己方面作出客觀公正的評價。

（四）對學生學習成績的考核評價

這是對學生每一個學期學習成績的考核。這項考核相對簡單，只需要做好每一個學期末的各學科成績統(tǒng)計，排出名次。通過學生學習成績的考核，對學生在班級中的學習情況作出客觀公正的評價。

通過進行上述幾個方面的績效考核，就能對每一個學生在班級中綜合表現(xiàn)作出相對客觀公正、科學合理的評價，從而為開展好班級管理奠定良好的基礎。

三、運用“績效考核”機制對班級進行管理的注意事項

（一）對每一項考核的項目要設計出科學的、盡可能量化的指標

績效考核的難點就在于有些考核項目無法用數(shù)據(jù)做出評價，會使得考核結果缺乏客觀性和說服力。因此，在運用“績效考核”機制對班級進行管理時，如何針對每一項考核項目設計出量化的、科學的評價指標是非常關鍵的一步，它關系到最后的考核結果是否科學、客觀、合理，關系到學生是否能接受最后的評價。

（二）要做好績效考核后的反饋工作

針對每一個學生學期末得出的考核評價，應及時對學生做好反饋，要選擇好合適的時間、地點，采取合適的溝通交流形式，把考核結果和教師對結果的看法建議反饋給學生，向學生指出不足和今后努力的方向。

運用“績效考核”機制對班級進行管理是筆者對如何做好班主任工作的一點初步的探索，在實際運用操作過程中，還有許多需要完善的地方。