語文教學導入藝術淺探

王金廷

摘 要： 教學導入是指在教學開始前，用三五分鐘的時間通過各種方式把學生的注意力集中起來，激發學生的學習興趣。教學導入具有“催化劑”的作用，運用得好，能夠為上好新的課程奠定良好的基礎。因此，語文教師要注重課堂導入的藝術性，使教學有完美的開端。

關鍵詞： 語文教學 課堂導入 學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂就是喜歡，可見學習要有興趣。俄國大文豪列夫·托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此觀之，興趣是學生學習的動力所在，只有對所學感興趣，才能把全部精力投入課堂中，積極思考，認真鉆研，教學效果才會好。因此，教師要重視學生學習興趣的激發，把激發學生的學習興趣作為教學重點。

激發學生的學習興趣的一種有效辦法是，做好課堂教學的導入工作，使學生一上課就被深深吸引。那么，語文教師應該如何進行教學導入呢？筆者認為，語文教師在教學導入時要注意把握好以下幾個點：

一、語文教學導入要遵循一定的原則

（一）教學導入要活潑新穎、富有獨創性。

學生年齡比較小，生活閱歷不豐富，這在某種程度上決定了他們富有強烈的好奇心，遇到新穎的東西容易產生濃厚的興趣，而產生探索、研究的欲望。因此，根據學生的這一特點心，教師在進行課堂教學導入時應注意營造愉快的學習氛圍，并注重引導的形式和內容的活潑新穎性，最好富有獨創性，使學生覺得新奇，進而產生強烈的學習欲望，促使他們自覺地集中注意力，專心于語文學習活動。

（二）導語要入情入理，具有吸引力。

學生多數已經具備辨別是非的能力，并形成價值觀，對于與自己的觀點不同的見解往往有很強的抵抗心理。要使他們產生認同感，就要擺出具有說服力的理論依據。所以，教師在進行課堂教學導入時，語言要清楚簡潔，對課文的引申入情入理，具有吸引力，在短時間內凈化學生的心靈，使學生與教師產生共鳴，彼此的心靈相互溝通，從而順利地進入課堂教學中。

（三）導入要有針對性，與教學內容相關。

教師進行課堂教學導入，是為了使學生對所學內容有初步的了解，或者是有一定的思想準備。因此，教師的導入要有針對性，與教學內容相關。如果教師的導入與教學內容完全脫節，即使再吸引學生的注意力，也不能說是成功的。為什么呢？因為這種吸引力只是暫時的，一旦開始正式教學，學生的預期與教學實際就會出現剝離，所學不是心中所想，情緒會出現浮動，一方面會對教師產生不信任感，另一方面會對學習生出厭倦。所以，教師的導入要靈活聯系所要教學的內容，引導學生，啟發學生，調動學生積極的學習情緒。

二、語文教學導入可以采用的方法

課堂教學導入因人而異，因課而不同，方法多種多樣，教師要靈活運用，力爭達到較好的導入效果。

（一）用簡單巧妙的問題，進行漸進式的導入。

古語有云：“學起于思，思源于疑。”學生的疑問從何而來，首先是教師的引導。對于學生來說，有課前預習習慣的很少，沒有預習就不會產生疑問，就無從思考。因此，語文教師在進行課堂教學導入時，可以結合課文內容，設置一系列簡單而巧妙的問題，循序漸進地啟發學生，以此引發他們的思考，激發他們探知的欲望。這種導入方法在教學中經常使用，教師只要設計好問題，取得的效果就是顯著的。

（二）用精心創設的情境，開展師生互動式導入。

在語文教學中，創設情境，能夠調動學生參與學習活動的積極性。在課堂教學導入中，是否可以運用這一方法呢？答案是完全可以，達到異曲同工之妙。語文教師在教學導入時根據教學內容，創設具體的、與學生身心特點相符的、生動的情境，從而師生充分互動，使學生通過鮮活的表象受到強烈的刺激，從而生發出對學習活動的濃厚興趣，把有意注意集中到課本知識上，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

（三）用相關的有趣故事，進行引申式的導入。

在教學第一線工作多年的語文老師一定都有這樣的感受：學生對教學過程中教師穿插講述的與教學內容相關的故事非常感興趣，往往被精彩的故事情節、人物的前途命運深深吸引。此時繼續開展教學，學生的學習積極性會明顯提高。針對學生的這一特點，教師在課堂教學導入環節，可以采取講故事的方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同樣，教師所講故事不但要有趣，而且要與課文內容相關，以便順其自然地引申到課本內容上，不僅使教學取得事半功倍的效果，還擴大學生的知識視野。

（四）用富有感情的朗誦，開展情緒調動式導入。

語文教學的目的是，通過語言表達人的情感。要達到這一教學目的，首先要調動學生的情緒，使學生在學習中體驗到文章中蘊含的思想感情。那么，教師應怎樣調動學生的情緒呢？可以在課堂教學導入環節，運用優美、生動的語言，富有感情地朗誦課文以達到這個目的。通過教師有感情地朗誦，學生的情緒受到感染，根據聽到的內容，在腦海中慢慢勾畫出一幅幅形象、生動的畫面，在進行課文學習時與作者產生深刻的共鳴，使教學達到“先聲奪人”的良好效果。

（五）用現代多媒體技術，進行展示式的導入。

隨著我國科技的進步，多媒體廣泛走進校園，走進課堂，利用多媒體輔助教學成為教師教學常用的手段。語文教師在課堂教學導入時，可以充分利用多媒體技術進行展示性引導。

通過多媒體技術，教師可以把文字轉換為圖像，把靜態轉換為動態，把繁復轉換為簡單，提高導入內容的直觀性和有趣性，以視覺的強化和沖擊激發、感染學生，順利地導入新課，增強教學的感染力和教學效果。

總之，語文課堂教學的導入方法多種多樣，因人而異，因課而不同。語文教師要充分認識到導入具有“催化劑”的作用，好好把握這一環節，拿出更多的智慧和熱情，打造高效課堂。

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