師生互動，增加高中信息技術課堂趣味性

李磊

摘 要： 信息技術的重要性日益凸顯出來，因此，如何利用弘揚主體，促進參與；增進感情，樂于互動；創設情境，激發興趣；鼓勵參與，開展合作等具體方式增進師生互動，提升高中信息技術課堂的趣味性顯得尤為重要。

關鍵詞： 師生互動 高中信息技術 趣味性

高中是一個承上啟下的重要階段，隨著科學技術的不斷發展，利用好高中信息技術課堂顯得尤為重要。

一、弘揚主體，促進參與

整個教學過程是以教師教學為主導，以學生為主體的，每個教師都應該具有宏觀調控課堂的能力，在此基礎上最大限度地調動學生的學習積極性與主動性及創造性，使全部學生參與課堂。高中信息技術課堂具有獨特性、實踐性、應用性和開放性的特點，這就決定了信息技術課程不僅要使學生熟練掌握相關信息技術知識，更重要的是要培養其學習和動手能力，從而在整個學習過程中體會到學習信息技術帶來的快樂和享受。在非常長的一段時間內，教師一個人承包了高中信息技術課的所有課件，學生往往處于被動接受和學習的狀態。針對此種現狀，信息技術老師應積極鼓勵學生參與課堂所需的課件的制作中。例如在教授如何制作Excel表格的時候，教師可以有目的地引導學生做好預習工作，并在課堂上促進學生相互之間的溝通和協作，使學生在整個學習過程中體會到高中信息技術課堂的生動性和趣味性。

二、增進感情，樂于互動

在以往的教學模式中，教師往往對學生采取強硬的方式向學生灌輸理論知識，新課改使師生告別了這種生硬的“教”與“學”模式，師生關系也得到了大大的改善。如今，教師扮演多重角色，不僅向學生傳授知識經驗，更作為指引者在學生的人生路上發揮重要的作用，在學生的心理健康出現問題的時候教師要及時向學生提供幫助，另外，教師是學生的組織管理者，在一定程度上扮演學生家長的角色。數學、語文等學科通過教師與學生面對面的方式完成教學活動，高中信息技術課堂與其迥然不同，在課堂上，教師與學生通過分別面對計算機等硬件設備完成學生的學習活動。這樣的信息技術環境的教學活動勢必會使傳統課堂教學產生潛移默化的變化，越是這樣高技術的環境越需要高情感的支撐。因此，課堂不僅是傳播信息的場所，更是一個師生共享信息的溝通與對話的場所。高中信息技術教師可以在平時的授課過程中增進與學生之間的人際交往及互動。例如，在教師教學生怎么制作小球滾動的FLASH動畫的時候，可以先在自己的電腦上演示給學生看，待學生初步領悟后，再到處巡視，了解學生接受知識的能力，并在這一過程中多與學生交流，明確是哪個環節出現問題，在師生的這種互動中，既增進了感情，又增強了課堂的趣味性。

三、創設情境，激發興趣

學習的實質是學生主動獲取所需知識，在一定的情境之下，可以利用學生原有的知識生成新知識，“溫故而知新”，從而達到教學目的。改革開放以來，社會主義市場經濟迅猛發展，網絡媒體也日漸興盛，中國社會進入信息化時代。網絡媒體的興起和發展，在很大程度上活躍了課堂學習氛圍。在滿足學生實際需求的前提下，提高了課堂教學的互動性和趣味性。相比其他學科來說，學生更喜歡接觸信息技術這類學科，因為它趣味性強，比較輕松。因此，在課堂教學中教師應努力營造充滿美感的環境與氛圍，使學生的內在感情與之產生一定程度的共鳴，進而促進學生全方面發展。例如，在當今教育大背景下，隨著時間的推進，信息技術發展程度會越來越高，最終電子交互白板會代替黑板成為課堂教學的主導，這在很大程度上會推動高中信息教學化的科學化進程。高中信息技術課本來就是一門計算機應用性極強的課程，為此，為了提高學生的學習興趣，增強師生間的互動性，教師應盡可能地在課堂上應用新技術手段，利用這種新技術手段吸引學生的注意力，從而增強學生學習的趣味性。

四、積極鼓勵，開展合作

雖然教育部規定在小學階段就開始開設信息技術這門課程，對學生進行正規化和系統化教學，但是一些條件比較優渥的家庭在孩子很小的時候就讓孩子接觸電腦，甚至將孩子送到培訓班學習，這就造成學生的信息技術水平很不均衡，個體差異比較明顯。高中的信息技術課老師應在調查研究的基礎上充分了解學生的這一現狀，積極推行小組合作這種有效組織的學習模式。通過各個小組成員間的相互幫助和學習，達到取長補短的效果，同時學生在相互學習的過程中，能夠充分展現他們自己的個性與特長，能夠有效帶動課堂學習氛圍。通過小組間的交流，老師及時發現學生在學習信息技術的過程中存在的問題，從而對其進行積極的指導。例如在教師給學生講授如何制作網頁的時候，可以將班級內的學生劃分成若干個小組，教師講完理論知識并實踐操作之后允許小組成員之間討論研究，進而合作，完成網頁制作，在這一過程中，對于那些表現優秀和差強人意的學生，教師都要積極鼓勵，從而讓學生在這一過程中體會到學習信息技術的樂趣。

當前，師生互動成為高中信息技術課堂的發展趨勢，所以，教師一定要采取多種手段，增強高中信息技術課堂的趣味性和主動性。隨著新課改的內涵和外延不斷加深，高中信息技術課堂還會有新的發展趨勢，這就要求信息教師不斷探索，找到最優化的教學方法。

參考文獻：

[1]羅穎.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]馮紅梅.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[J].科學中國人，2015，36：170.