論多媒體在中職音樂教學中的應用

楊麗

摘 要： 隨著信息化時代的發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛應用，其對于提高教學效率和改善教學環境具有至關重要的作用。在中職音樂課堂上應用多媒體技術，可讓學生在學習音樂知識的同時，不斷提升音樂素養，拓寬音樂知識面，成為多元化的綜合型人才。如今多媒體教學還存在誤區，給中職音樂教學帶來困擾。本文通過分析中職音樂教學中應用多媒體存在的誤區，進而探討如何利用多媒體技術更好地為中職音樂服務，提高音樂教學有效性。

關鍵詞： 中職學校 音樂教學 多媒體 應用

多媒體技術作為一種新興教學手段，在教學中發揮著重要作用，深受廣大師生喜愛。在現代化教學理念下，多媒體技術得到了廣闊的發展空間，以其獨特的功能改變了傳統教學的弊端，成為輔助教學的主要工具。多媒體技術可以將枯燥單一的教材知識轉變成為鮮活生動的課件，可以從視覺、聽覺等多方面刺激學生感官，更加清晰直觀地給學生以啟迪，引發學生共鳴，從而提高學生學習興趣。多媒體技術應用于中職音樂教學有得天獨厚的優勢，可以使中職學生全身心融入音樂氛圍中，享受音樂帶來的快樂，同時給學生提供展示舞臺，有利于中職學生養成終身學習的好習慣。但是，當前的中職學校在運用多媒體技術進行音樂教學時還存在一些誤區，給教學效果帶來嚴重影響，需要引起音樂教師和學校的高度重視，及時采取有效措施予以改進。筆者根據實際的中職音樂教學經驗，通過分析多媒體教學中存在的誤區，進而探討多媒體技術應用于中職音樂教學的有效策略，為中職音樂教育提供參考。

一、中職音樂教學中運用多媒體技術存在的誤區

（一）盲目使用多媒體技術，造成課堂教學質量低下。一些中職學校的音樂教師對多媒體技術理解不透徹，以為教學的技術含量越高越好，因此音樂教師在課堂上不分場合地盲目使用多媒體技術，給學生增加了許多誤導，在短時間內學生找不到學習的重點，形成了一種學習障礙，教學效果也大打折扣。有些音樂教師把多媒體技術當成提高教學有效性的靈丹妙藥，本應該引導學生共同探究的問題，卻直接運用多媒體進行演示教學，不僅浪費了教學時間，而且讓學生感覺到音樂課學不到東西，從而對音樂產生厭煩。對于為了使用多媒體課件而摒棄傳統教學的教師來說，他們的教學理念和教學素養還有待提高。

（二）過分依賴多媒體技術，忽視了教師主導作用。多媒體技術應當作為中職學校音樂教學的輔助手段，而不能成為主導，音樂教師才是課堂主導。有些教師過分依賴多媒體技術，在課堂上完全利用多媒體技術代替教師講課，教師處于旁觀者的地位，沒有與學生進行良好互動，使中職學生漸漸失去學習音樂的興趣。尤其是在公開課上，多媒體技術似乎成為必備手段，許多需要教師詳細講解和說明的地方全部被多媒體課件代替，對于學生的創新精神和探索意識造成很大困擾。多媒體技術的使用是為了更好地輔助傳統教學，而不是要舍棄傳統教學，因為傳統教學中還有許多值得借鑒和發揚的地方。

（三）制作華而不實的課件，影響了學生學習效率。一些中職學校的音樂教師對多媒體課件的制作并不熟練，他們往往會花費很多時間尋找網上優秀的教學課件，然后進行簡單改造，就成為自己教學的課件，但是這樣的教學課件并不一定符合實際學情，很容易偏離音樂課堂教學主題。還有的音樂教師為了追求課件的效果，在課件中添加許多動畫和音樂等特效，使教學重點被覆蓋，學生把精力都放在了華而不實的動畫上，一節課下來感到盲目。同時，一些教師不給學生自由發揮的空間，學生參與課堂活動的機會較少，通常處于被動學習狀態，影響了學生學習效率，不利于學生全面發展。

二、多媒體技術應用于中職音樂教育的有效策略

（一）科學運用多媒體技術，重點探索多媒體教學過程。中職音樂課堂多媒體教學之所以出現問題，主要是因為音樂老師教學思路不清晰，沒有用科學的思想看待多媒體技術。因此，中職音樂教師要及時傳統觀念，科學合理地運用多媒體技術，系統全面地掌握多媒體教學思路，理性安排課堂教學各個環節，讓學生在音樂課堂上煥發活力。在教學過程中，音樂教師必須嚴格把關，加強對音樂知識與技能的講解，提高學生音樂素養。切記不可以把多媒體教學當做教學的主體，要多與學生互動交流，營造良好的課堂氛圍，建立融洽的師生關系。比如講《中國民族樂器曲》時，教師可以利用網絡下載一些樂器的演奏版本，包括琵琶、古箏等，然后通過多媒體技術讓中職生在大屏幕上直觀地體會不同樂器所帶來的不同音樂感受，從而增強學習音樂的信心和決心。多媒體技術有利于拓寬學生的音樂知識面，教師可以鼓勵學生自己去網絡搜索學習音樂的資源和材料，達到“起于音樂，而不止于音樂”的境界。

（二）認清多媒體的輔助地位，鼓勵學生主動參與學習。如今，多媒體教學已經成為中職音樂課堂創設教學情境的主要手段，越來越多的音樂教師利用多媒體進行課堂教學效果的優化和教學內容的延伸。在利用多媒體進行教學時，音樂教師要充分認識多媒體技術的輔助地位，避免音樂教學偏離正確的方向。音樂教師必須不斷提升自己的音樂水平，創設開放愉悅的音樂課堂情境，讓學生在具體情境中領悟音樂的魅力，提高音樂感知力，鼓勵中職學生積極參與到音樂課堂中。比如解讀《春江花月夜》這首歌曲時，教師要對這部作品的創作背景和意境進行詳細分析，此曲音樂意境優美，樂曲結構嚴密，主題旋律有多種變化，從各個不同角度揭示樂曲的意境，深化音樂表現的內容。全曲分成十段，人們遵循中國古典標題音樂的傳統，為每段加了一個小標題，分別是：江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、橈鳴遠漱、欸乃歸舟和尾聲。這些知識只有教師帶領學生實際分析，才能夠真正打動學生，如果僅靠多媒體講述，則很難達到理想的教學效果。

（三）結合音樂學科的特點，創新多媒體教學應用形式。隨著教學改革的深入開展，中職音樂課也在發生變化，創新成為教學的一大特色。音樂教師要結合音樂學科的特點和學生實際水平，探索新的教學策略，提高音樂教學有效性和學生審美能力。在音樂課堂應用多媒體不能生搬硬套，多媒體不是提高教學效率的唯一手段，沒有什么教學模式是萬能的。只有教師深入挖掘音樂教材的內涵，探究音樂學科與多媒體的整合條件，創新本學科的多媒體教學形式，才能夠真正將音樂課堂提升到新高度?？傊新氁魳方處熤挥胁粩鄧L試和探究，才能夠找到應用多媒體教學的有效策略，強化多媒體的教學效果，促進中職學生全面發展。

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