語文課堂魅力的實現需要學生高度自主的感悟

時林榮

摘 要： 閱讀課堂需要呈現課堂魅力，是管理和一線人員都在追求的。也在一定程度上引起多人的思考和實踐。江蘇省徐州市所實行的學講計劃，在相關意義上促使教師在課堂上不墨守成規，使語文課堂魅力得以充分體現。

關鍵詞： 語文課堂 學講計劃 課堂魅力 感悟自主

自學講計劃實施以來，我和廣大同仁一樣，在教學崗位上進行思考、探究和實踐。所得出的相關結論也許還不是那么深刻，但有一點是完全可以肯定的，自實施學講計劃以來，初中語文教學課堂漸漸變得充滿活力，因為一個個教學對象在學講計劃的實踐中實現語文學習的高度感悟自主。

一、學生高度感悟自主需要學生真實學起來

學講計劃的實施，其根本應當是使學生能夠自主學習，而且應當是全體學生都能夠相當充分地學習。但在平時諸多的學生先學中，我們所感到的是學生所悟出的內容就是那樣超乎尋常的準確，是學生真實之學所獲取？回答應當是完全意義上的否定。因為現在學生學習資源較豐富，賴于資料不做屬于自己的感悟的不乏其人。再加上，我們講授時多是在照本宣科，學生無需再做自主感悟，我們必須認真思考的是，作為一項改革應當完全存有改革的必要，改革完全不能還是那樣穿新鞋走老路。所以，應當引起我們關注的當是學講計劃實施中學生的真學問題。對初中學生的真學，我們可以采取兩條腿走路的策略，可以讓學生從資源中獲取閱讀感悟，對學生能夠通過資源獲取的感悟，無需再做交流，在課堂上交流的應當力求學生在閱讀感悟中的困惑或者是學生的獨到見解。對初中學生之課堂互動，我們應當提出相當嚴格的互動要求，不是自己感悟的不作為互動的內容，要求學生自主學習，學生將不再可能完全依賴資源進行閱讀感悟。譬如和學生一起學習《我的叔叔于勒》時，學講計劃的完成，就體現出學生在真實地學習著。如相關資料都說于勒就是個十足的敗家子，但有學生通過自主探究，做出為于勒平反的事兒，學生們認為于勒是一個值得同情的人，是資本主義社會的特殊群體，社會應當多關心，改變其命運。

二、學生高度感悟自主需學生真情悟起來

凡事的投入度往往完全是由其情感所決定的。作為閱讀感悟，學生感悟高度自主，需要懷揣一股股熱烈的情趣，而且應當是一股真實的情。初中閱讀教學感悟，學生如果能夠比較真情地感悟，一般說來所悟出的內容就顯得比較真實，顯得相當到位。我們要多激勵學生真情感悟。入選初中語文教材文本內容的篇篇目目，完全可以匯成一個姹紫嫣紅的園圃，也完全可以是一座美甲勝天的富礦。學生沒有點滴之情，即使是再美麗的園圃，也完全不可能感悟出姹紫嫣紅的色彩，完全不可能感悟出富礦的美甲勝天。對此，學講計劃的實施乃至完成或者就是完全意義上的達標，需要學生高度感悟自主，需要學生真情地悟。譬如讓學生在學講計劃實施中學習諸葛亮的《出師表》，不少學生能夠從文本的字里行間感悟出諸葛亮那赤誠輔佐兩朝之心，由衷欽佩古代相關賢臣之偉大的精神。就在學生的真情感悟中，出現如此不夠協調的音符。有學生認為，諸葛亮所奏的表，為什么就是這樣委婉呢？為什么作為一個偉大的賢臣卻不是那樣勇敢地對劉禪明示呢？我們可否這樣理解：諸葛亮就是這樣的懦弱？諸葛亮在用兵上是如神的，但在輔佐兩朝治國上還是具有很多欠缺的。學生感悟肯定是不正確的，因為其不了解諸葛亮所處朝代之社會制度的形態特征。

三、學生高度感悟自主需學生真切合作起來

閱讀感悟的自主性閱讀，閱讀感悟的個性化閱讀，初中生寧可自己冥思苦想，很少與學習伙伴交流互動，更不樂于與教師互動交流。最根本的原因是誰都不想不恥下問，更感到自己的下問有可能讓人覺得自己呆滯和笨拙。對此，我們應當力求實現的閱讀感悟教學目標，當是學生感悟的高度自主，當需學生能夠真切合作起來。學講計劃實現中學生閱讀感悟的真切相合，應當具備兩方面的意義，首先是“切”，其次是“真”。我們要努力讓一個個學生形成比較迫切的愿望，讓一個個學生能夠比較有意義地感到：和他人合作就是自己在學講計劃完成中形成感悟自主之迫在眉睫的事情。自主性的學習是利于閱讀感悟的，但不可能完全形成全面而又深刻意義上的感悟。在平時的閱讀教學中，努力激發學生的合作意識，努力形成學生深度合作的理想局面；在平時的教學中，努力讓人人能夠在合作中開發潛能，能夠在合作中充分運用智慧。學講計劃實施中學生的合作，讓我們感到欣慰的是多少學生在合作的基礎上智慧得以提升，令我們感到欣喜的是，學生的智慧通過合作得以廣泛凝聚，學生在閱讀感悟中的共識得以比較充分的凝聚。

總而言之，學講計劃實施所引發的思考應當是相當廣泛的，這是根植于一項改革的思考。一線教師應當直面改革的現實，憑著勇氣，充當弄潮兒。我們應當堅信，憑著智慧和汗水，肯定能夠結出豐碩果實。

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