小學(xué)數(shù)學(xué)問題多樣化解決策略的分析

王鯉穎

摘 要： 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為主要研究對象，對其中各類數(shù)學(xué)問題的多樣化解決進(jìn)行重點(diǎn)研究和分析，提出了三點(diǎn)具體的問題多樣化解決策略，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生提供參考意見和建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題多樣化 解決策略

在我國新課程教育改革工作不斷推進(jìn)和加深的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況比之從前，有了很大程度的改變。但為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)教師應(yīng)該必須積極主動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行問題多樣化教學(xué)。對小學(xué)生而言，問題的多樣化解決，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣，另一方面可以推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的全面提升。

一、立足于學(xué)生視角，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和分析

從心理學(xué)角度理解，小學(xué)生對直觀生動(dòng)且色彩鮮明的事物有非常濃厚的興趣。不論是音樂、視頻或是圖畫等，都會(huì)讓小學(xué)生異常激動(dòng)和興奮，從而產(chǎn)生更好的理解和記憶。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助生動(dòng)形象的圖片，創(chuàng)設(shè)有探討價(jià)值的問題情境，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)入問題情境之中，切身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和奧妙。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行觀察、思考和分析，充分發(fā)揮自己的想象力，從不同角度、不同方面、不同立場進(jìn)行問題思考和分析。如此，便可有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形相關(guān)知識時(shí)，教師可以借助書本、手機(jī)、文具盒等一系列直觀且具體的現(xiàn)實(shí)物體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在此過程中，教師可以利用以下問題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析：1.這些物體由多少個(gè)面構(gòu)成？2.構(gòu)成這些物體的面都有哪些？3.構(gòu)成這些物體的面有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？如此，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以有效鍛煉學(xué)生思維變換的效率和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題多樣化解決的意識和能力。需要特別說明的是，教師選取教學(xué)輔助物品時(shí)，應(yīng)該充分立足于學(xué)生角度，選取學(xué)生更容易接受和聯(lián)想的物品。因?yàn)檫@樣可以有效提高引導(dǎo)教學(xué)的有效性。

二、立足于語言積累，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)、詢問和探索

分析現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教材，可以發(fā)現(xiàn)，其教材內(nèi)容的開展整體偏向活動(dòng)性，大多部分單元的標(biāo)題也都帶有極強(qiáng)的活動(dòng)特性和情景特性。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這樣的教材安排是一種對其教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。基于這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)并選擇合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行想法表達(dá)和疑惑詢問，從而通過與教師的討論分析和與同學(xué)的溝通交流，小學(xué)生語言方面的表達(dá)能力能夠得到極大的鍛煉，其對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解和記憶也會(huì)隨之得到大幅加深。

例如，教師教授學(xué)生“長度”的相關(guān)知識時(shí)，可以借助現(xiàn)實(shí)生活中有利事物對學(xué)生進(jìn)行情景比較教學(xué)。首先，教師可以挑選幾個(gè)身高差距較大的學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受和認(rèn)知長度的特性。不僅如此，通過對比實(shí)驗(yàn)的情景教學(xué)，學(xué)生還可以形成與長度對應(yīng)的比較思維，從而不斷拓展和延伸學(xué)生的思維。除此之外，當(dāng)教師教授學(xué)生“數(shù)的分解組成”相關(guān)知識時(shí)，可以用多樣化的組成方式對學(xué)生進(jìn)行思維激發(fā)。以數(shù)字20為例，其分解組成就可以表達(dá)為11+9，12+8，13+7等。針對不同的分解組成，教師應(yīng)該配以不同的解釋，如此，學(xué)生便可從教師的講解中學(xué)會(huì)并掌握解決問題的多種思路。

三、立足于開放教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)中玩、在學(xué)中實(shí)踐

對小學(xué)生而言，自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，是推動(dòng)和促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)的重要前提。為了充分發(fā)揮這一有利因素的作用和功效，教師應(yīng)該在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的天性，最大限度地根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)的課程教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，教授學(xué)生“軸對稱圖形”相關(guān)知識時(shí)，教師就可以模仿“豬豬俠”或是“喜羊羊”的聲音要求學(xué)生利用紙進(jìn)行各種圖形或物品的自主制作。制作完成之后，讓學(xué)生自主交換欣賞，并找出對方作品中具體的軸對稱圖形。完成之后，學(xué)生之間可以將彼此的作品作為禮物贈(zèng)送給同學(xué)。這樣，不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)然，教師也可以在網(wǎng)上搜索“豬豬俠”、“光頭強(qiáng)”等的折疊方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后折出相應(yīng)的動(dòng)畫人物作為獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)。

四、設(shè)計(jì)懸念問題激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法非常重要，針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對多樣化解決問題能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行適合的問題設(shè)計(jì)，要讓問題解決方法有多種可能，這是多樣化教學(xué)的基本要求。在教學(xué)提向?qū)W生適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)思考，以懸念的形式激發(fā)學(xué)生好奇心，能夠取得有效的課堂氣氛調(diào)節(jié)效果。例如有關(guān)乘除法的應(yīng)用，教師問題設(shè)計(jì)如下：一位同學(xué)在超市選購日記本時(shí)一共花費(fèi)了18元，日記本有兩種規(guī)格一種是2元一本，另一種稍大些是3元一本，請學(xué)生回答這位同學(xué)共選購了多少本日記本。在學(xué)生回答時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對所有正確的答案予以肯定，學(xué)生對于不同答案的理解方式不同，而每一種不同答案又都是正確的，學(xué)生心中的懸念自然建立起來，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的方法解決問題。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視加強(qiáng)對學(xué)生解決問題策略的指導(dǎo)，更要重視對學(xué)生解題策略多樣化的培養(yǎng)。在各個(gè)情境中讓學(xué)生全員積極參與知識的探索，并逐步掌握多種解題策略，靈活運(yùn)用策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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