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于學

摘 要： 為了有效地提高初中物理課堂教學效率，初中物理教師應當注重課堂教學細節，在細節之處提高物理課堂教學質量，能夠使得學生對于物理知識的掌握更全面、準確，提高物理教學效率。

關鍵詞： 初中物理 教學細節 教學質量

一、通過日常生活的有趣現象激發學生對物理知識學習的積極性

多數初中生在初次接觸物理這一門學科的時候都有些陌生、抵觸，并且在初次學習的時候缺少科學的學習方法，難免會導致學生在學習物理知識的時候缺少邏輯性及學習的積極性，為了有效改善初中生物理學習現狀，物理教師應當采取有效的措施激發學生的學習積極性[1]。

這時，物理教師應當抓住學生學習過程中的細節，由于物理知識在日常生活中有非常多的應用，因此物理教師可以引用生活中的小細節開發其中物理知識，借此在物理課堂上向學生介紹，激發學生對于物理知識的探究欲望，使得學生在物理課堂上更積極地投入講授中，并真正喜愛物理這一門課程，在課下活動中，初中生也能夠更細心地觀察生活中的物理現象。

二、在物理課堂上抓住細節設計課堂導入的情境

課堂導入對于課堂教學效率的提高有非常重要的意義，因此為了提高物理課堂教學效率，物理教師應當選擇恰當的時機抓住課堂中的細節做好課堂導入[2]。在設置課堂導入環節的時候，初中物理教師可以根據日常生活或者是學習情境作為課堂導入的引子，這樣可以使得復雜的物理課堂變得更加簡單化，提高學生對于物理知識的接受程度，在日常的生活及學習情境中引入課堂物理知識的講解，能夠集中學生的注意力。

例如，在講解初中物理“音調及音頻”這一知識點的時候，教師可以引導學生分析《青藏高原》這一首歌曲的音調及頻率，還可以組織學生在男女歌唱比較的過程中分析其中不同，結合物理知識對這些現象進行理解，進而總結出聲音有關的物理知識。又如，在學習物理知識中壓強這一概念的時候，物理教師可以在課堂上實際體驗液體壓強的存在及真實感，在學生親身體驗的過程中，教師借此作為課堂導入的契機，進而向學生講解液體壓強的概念及相關計算。

在物理課堂導入過程中，學生對于物理知識的學習興趣不斷提高，并且在親身經歷過的日常生活及學習中物理現象的時候，就能夠真正樹立起物理學習的信心，并且隨著教學手段的豐富，課堂教學的引入手段不斷加強與完善，最常使用的就是多媒體技術，在幻燈片及音頻、視頻的輔助下，學生注意力集中，對之后物理教師的講解產生更大興趣，并且借助此類方法能夠活躍課堂氣氛，學生在物理課堂教學中更加活躍、積極地闡述自己的觀點。

課堂中比較常見的現象就是學生日常的認知與實際物理知識的解釋有很大差別，導致學生的日常認知與物理觀念形成沖突，在自主形成的問題意識的引導下，學生會自覺產生對之后物理教師講解內容的關注，也就是說這樣就會引起學生對于物理課堂的關注，尤其是對于常識沖突及認知錯誤的情況下，學生探究的欲望不斷增強，進而自主學習能力也在不斷加強，在物理課堂學習過程中注意力也就會不斷加強，聽課效率也就會隨之提高，不知不覺中形成良好的物理思維模式，為之后的物理學習奠定良好基礎。

三、在初中物理課堂中完善物理實驗教學的細節

初中多數物理知識都是與日常生活息息相關的，因此在知識學習的時候就會產生許多做物理實驗的機會，但是初中物理教師為了提高課堂時間利用率，對于物理實驗的課堂演示都十分不重視，因此為了改善物理課堂教學的效果，物理教師應當對實驗環節的細節進行進一步完善，使得學生在課堂中充分觀察物理實驗的細節，在細節之中掌握復雜、難以理解的物理知識點，也能夠在觀察實驗細節的時候形成良好的解題方法。

當前的物理教材在設計實驗環節的時候都是采用開放式的問題模式，這給物理教師的實驗講解及指導產生了一定的困難，為了改善這一現狀，初中的物理教師應當仔細分析物理教材中實驗細節的設置，在仔細分析的基礎上，對課本中的此類知識點進行深度利用，尤其是在進行這部分知識講解的時候重視實驗方法及實驗設計等知識的本質及內涵，在實驗細節之處提高學生對于物理實驗的理解能力及實踐操作能力，與此同時，教師可以培養學生提出問題、探究問題及解決問題的能力，啟發學生在已有的物理知識的儲備下對未知的問題進行深度探究，這樣對物理課本中實驗細節的挖掘及利用可以促進學生對物理知識的歸納及總結，在此基礎上認知物理學習的規律。

四、結語

初中階段的物理學習是一個基礎學習階段，要為以的物理學習奠定良好基礎，初中物理教師應當在學生初次接觸物理知識的時候就培養學生養成良好的學習習慣，在課堂教學的細節之處提高學生對于物理知識學習的積極性及興趣，并且在課堂講解的細節之處采取多樣化的教學策略提高物理教師課堂講解的效率及質量，從而使得學生在初中階段就養成良好的物理學習習慣，尤其是對未知知識的探索欲望并逐漸養成主動探究問題的習慣及能力。

參考文獻：

[1]譚征.利用參與式教學提高初中物理學習積極性[J].時代教育，2015（8）：204-204.

[2]曹殿軍.激趣導入事半功倍——例談初中物理課堂導入設計[J].中學物理：初中版，2012，30（6）：27-28.