論外語教學(xué)中的“聽說法”與“交際法”

摘 要：聽說法與交際法是現(xiàn)代外語教學(xué)活動(dòng)中必不可少的兩種教學(xué)方法，它們產(chǎn)生于不同時(shí)代與不同背景，以不同理論為發(fā)展基礎(chǔ)，它的發(fā)展與應(yīng)用對外語教學(xué)產(chǎn)生重要影響。在聽說法和交際法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效提高外語實(shí)踐操作水平。本文旨在通過對聽說法與交際法進(jìn)行對比分析，從而得出如何有效利用二者進(jìn)行英語教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；聽說法；交際法；對比；啟示

一、“聽說法”與“交際法”概述

（一）聽說法

聽說法（The Audiolingual Method ） 源于20世紀(jì)40年代的美國。二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國部隊(duì)進(jìn)駐其他國家。此時(shí)，部隊(duì)對于外語人才的需求量非常大，士兵的外語能力急需提高。因此政府在1942年特別成立了部隊(duì)專門培訓(xùn)計(jì)劃，旨在于提高士兵的外語能力。聽說法也由此而生。

聽說法的理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物是布龍菲爾德。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家認(rèn)為語言學(xué)習(xí)應(yīng)該重視口語，外語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該忽略外語的實(shí)際功能——交際。語言的交際功能應(yīng)該置于語言學(xué)習(xí)的首位。語言學(xué)家布魯克斯也提出：學(xué)習(xí)語言應(yīng)該先學(xué)習(xí)口語而非書寫（Brooks.N，1964）。

聽說法的另外一個(gè)理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)，代表人物為斯金納。斯金納認(rèn)為有效的語言行為是對周圍事態(tài)產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強(qiáng)化，它便形成條件反射（吳玉玲，1995）。因此，斯金納提出了著名的行為心理學(xué)理論“刺激（stimulus）——反應(yīng)（response）——強(qiáng)化（reinforcement）”。在學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)習(xí)者刺激，學(xué)習(xí)者就會(huì)做出反應(yīng)。……