網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用探究

高勇

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教研是一種嶄新的教研模式，憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正被越來(lái)越多的教師所喜愛。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研概念的闡述入手，描述了其特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)教研形式，并以此展開詳細(xì)地說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教研 教研平臺(tái) 教師 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016

網(wǎng)絡(luò)教研是一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。其定義從廣義的角度看，網(wǎng)絡(luò)教研是指在教研過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)；從狹義的角度看，網(wǎng)絡(luò)教研則是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)交流研討作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)。

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有兩大類，一類是講授型模式，另一類是協(xié)作學(xué)習(xí)模式，其作用主要有以下四個(gè)方面：第一方面，網(wǎng)絡(luò)教研可以幫助教師開展網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；第二方面，網(wǎng)絡(luò)教研是能起到有效反饋信息的交互功能；第三方面，網(wǎng)絡(luò)教研縮短了時(shí)空距離；第四方面，網(wǎng)絡(luò)教研是遠(yuǎn)程教研的延伸。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

近幾年來(lái)，隨著學(xué)校信息技術(shù)的普及，以及學(xué)校的多媒體教室、教師辦公電腦等硬件設(shè)施的配備，加上學(xué)校網(wǎng)站的建立，網(wǎng)絡(luò)教研作為一種創(chuàng)新性的教研形式已逐漸地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了教研效率。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研的形式

網(wǎng)絡(luò)教研的形式可以是多種多樣的，目前教師們開展網(wǎng)上教研主要有以下幾種方式：第一種方式，網(wǎng)上授課，使得學(xué)生與教師之間的交流更加方便了，能夠幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題；第二種方式，教材研讀，通過(guò)將教材上傳到教研博客中，讓教研區(qū)內(nèi)的所有老師共同研讀教材，并發(fā)表各自的授課意見，互相討論，以達(dá)到共同教研、一起提高的目的；第三種方式，主題教研，通過(guò)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行主題研討，并將探討結(jié)果派送給各個(gè)學(xué)校；第四種方式，資源共享，通過(guò)在教研博客中設(shè)置課堂實(shí)錄、研究論文、文學(xué)世界等欄目，以供教師發(fā)布自己的教學(xué)資料與他人分享。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

網(wǎng)絡(luò)教研憑借著其時(shí)效的延長(zhǎng)性和教研形式的靈活性等優(yōu)勢(shì)在教育界得到了廣泛的認(rèn)可，不可否認(rèn)的，網(wǎng)絡(luò)教研的開展，使教研效果的深度及廣度得到了拓展，對(duì)小學(xué)教師專業(yè)的成長(zhǎng)有著一定的促進(jìn)作用，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教研可以記錄教師的成長(zhǎng)過(guò)程。例如，一個(gè)剛畢業(yè)出來(lái)就從事小學(xué)教育工作的教師，他在教育方面的經(jīng)驗(yàn)肯定有所不足，包括備課經(jīng)驗(yàn)、講課經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的習(xí)題評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)，假如，他從參加工作的第一天開始就將自己每天在備課、講課以及評(píng)價(jià)等方面所遇到的問(wèn)題和該如何改善自己的教育方法寫在自己的博客上，那么，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，博客上就可以完整地呈現(xiàn)出他作為一名新教師的成才歷程了，而且這種記錄方式比其他的記錄方式更方便、更保險(xiǎn)、更不易丟失。

2.網(wǎng)絡(luò)教研是教師教學(xué)反思的記錄本。參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師可以通過(guò)網(wǎng)上的教研平臺(tái)，隨時(shí)隨地地記載自己的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)的精彩部分與失敗細(xì)節(jié)，并以此對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考，發(fā)表改進(jìn)意見，再通過(guò)實(shí)踐，看看自己的改進(jìn)意見是否能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有所改善，并且可以隨時(shí)地進(jìn)行修改。

3.網(wǎng)絡(luò)教研可以記錄教師行動(dòng)研究成果。作為一名教師，會(huì)經(jīng)常性地參加一些由學(xué)校或其他教育部門組織開辦的小課題研究活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，教師可以更方便地利用博客日記功能來(lái)記錄自己在研究活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，以便在日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)更好地解決問(wèn)題。

4.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師的資源U盤。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的教研博客，將自己整理的課件、練習(xí)題、教學(xué)方案、論文、課題研究成果、教學(xué)反思等作為教學(xué)資料存放在自己的博客上，可以使其變成教師的數(shù)字化資料倉(cāng)庫(kù)，便于攜帶的資源U盤。

5.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師思想火花的碰撞地。教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中可以瀏覽到別人的博客，在別人的博客中對(duì)能夠引起自己共鳴的文章進(jìn)行跟帖發(fā)表自己的意見和見解，從別人給自己的文章評(píng)論中汲取知識(shí)，在一次次地汲取中碰撞出新的思維火花，以此來(lái)激發(fā)自己的教學(xué)智慧。

6.網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是教師和諧發(fā)展的情感地。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)中集合了一群志同道合的教師朋友，這些人不僅可以在工作方面給予相互的支持跟幫助，在感情和生活方面也可以相互的鼓勵(lì)，促進(jìn)了教師群體的和諧，從而使得教育的發(fā)展更加的和諧。

二、依托敘事，讓教師在反思中成長(zhǎng)

（一）實(shí)施培訓(xùn)——走近教育敘事

為把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)、化大為小、變虛為實(shí)，我們以《走近教育敘事》為題，圍繞什么是教育敘事、教育敘事的種類、如何認(rèn)識(shí)教育敘事、寫教育敘事時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題四個(gè)方面，組織業(yè)務(wù)干部進(jìn)行集體備課，組織教師從理論與具體案例兩個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流。之后，學(xué)校又通過(guò)《學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)》向教師進(jìn)一步介紹了教育敘事。通過(guò)培訓(xùn)，老師們不但從思想上接受了教育敘事，而且情不自禁地產(chǎn)生了我也能寫的寫作沖動(dòng)。

（二）完善機(jī)制——走進(jìn)教育敘事

為確保教育敘事活動(dòng)不走形式，學(xué)校采取了多種機(jī)制、多種方法調(diào)動(dòng)教師的積極性，不斷深化教育敘事研究。

1.提出數(shù)量要求。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，要求中青年教師每?jī)芍茏珜懸黄逃龜⑹拢?0歲以上老教師每月撰寫一篇教育敘事，上不封頂，篇幅可長(zhǎng)可短。2.搭建教育敘事平臺(tái)。學(xué)校采用例會(huì)交流、《簡(jiǎn)報(bào)》刊載、推薦發(fā)表、組內(nèi)研討、結(jié)集出版等多種途徑搭建教育敘事研究交流平臺(tái)，展示敘事研究成果，有效調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行敘事研究的積極性。3.完善激勵(lì)措施。學(xué)校及時(shí)通過(guò)各種會(huì)議，利用各種機(jī)會(huì)，充分肯定了教師在開展教育敘事活動(dòng)中的成功做法，及時(shí)反饋教師撰寫敘事和錄用情況，組織教育敘事評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師深化敘事研究。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研這一種全新的教研方式不僅僅對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著一定的促進(jìn)的作用，而且可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)不僅能夠促進(jìn)教師群體的和諧，還能有助于教育的發(fā)展更加的和諧化。

參考文獻(xiàn)

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