網絡教研對小學教師專業成長作用探究

高勇

【摘 要】網絡教研是一種嶄新的教研模式，憑借著其獨特的優勢，正被越來越多的教師所喜愛。本文通過對網絡教研概念的闡述入手，描述了其特點、優點以及網絡教研形式，并以此展開詳細地說明了網絡教研對小學教師專業成長的作用。

【關鍵詞】網絡教研 教研平臺 教師 成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.016

網絡教研是一種系統的、嶄新的教研模式，是隨著網絡應用的發展而發展起來的，是對傳統教研方式或常規教研方式有益的補充。其定義從廣義的角度看，網絡教研是指在教研過程中運用了網絡技術的教研活動；從狹義的角度看，網絡教研則是指將網絡技術作為構成新型學習研究生態環境的有機因素，以探究學習交流研討作為主要學習方式的教學研究活動。

目前，網絡教學模式主要有兩大類，一類是講授型模式，另一類是協作學習模式，其作用主要有以下四個方面：第一方面，網絡教研可以幫助教師開展網絡研討活動；第二方面，網絡教研是能起到有效反饋信息的交互功能；第三方面，網絡教研縮短了時空距離；第四方面，網絡教研是遠程教研的延伸。

一、網絡教研對小學教師專業成長的作用

近幾年來，隨著學校信息技術的普及，以及學校的多媒體教室、教師辦公電腦等硬件設施的配備，加上學校網站的建立，網絡教研作為一種創新性的教研形式已逐漸地應用于實際教學當中，不僅提高了教學質量，也提高了教研效率。

（一）網絡教研的形式

網絡教研的形式可以是多種多樣的，目前教師們開展網上教研主要有以下幾種方式：第一種方式，網上授課，使得學生與教師之間的交流更加方便了，能夠幫助學生及時解決學習中所遇到的問題；第二種方式，教材研讀，通過將教材上傳到教研博客中，讓教研區內的所有老師共同研讀教材，并發表各自的授課意見，互相討論，以達到共同教研、一起提高的目的；第三種方式，主題教研，通過有組織、有計劃地進行主題研討，并將探討結果派送給各個學校；第四種方式，資源共享，通過在教研博客中設置課堂實錄、研究論文、文學世界等欄目，以供教師發布自己的教學資料與他人分享。

（二）網絡教研對小學教師專業成長的作用

網絡教研憑借著其時效的延長性和教研形式的靈活性等優勢在教育界得到了廣泛的認可，不可否認的，網絡教研的開展，使教研效果的深度及廣度得到了拓展，對小學教師專業的成長有著一定的促進作用，其作用主要體現在以下幾個方面。

1.網絡教研可以記錄教師的成長過程。例如，一個剛畢業出來就從事小學教育工作的教師，他在教育方面的經驗肯定有所不足，包括備課經驗、講課經驗和對學生的習題評價等方面的經驗，假如，他從參加工作的第一天開始就將自己每天在備課、講課以及評價等方面所遇到的問題和該如何改善自己的教育方法寫在自己的博客上，那么，經過一段時間，博客上就可以完整地呈現出他作為一名新教師的成才歷程了，而且這種記錄方式比其他的記錄方式更方便、更保險、更不易丟失。

2.網絡教研是教師教學反思的記錄本。參加網絡教研的教師可以通過網上的教研平臺，隨時隨地地記載自己的教學過程，包括教學的精彩部分與失敗細節，并以此對課堂的教學過程進行思考，發表改進意見，再通過實踐，看看自己的改進意見是否能夠對自己的教學有所改善，并且可以隨時地進行修改。

3.網絡教研可以記錄教師行動研究成果。作為一名教師，會經常性地參加一些由學校或其他教育部門組織開辦的小課題研究活動，通過網絡教研平臺，教師可以更方便地利用博客日記功能來記錄自己在研究活動中的數據，以便在日后發現問題時更好地解決問題。

4.網絡教研平臺是教師的資源U盤。通過網絡教研平臺的教研博客，將自己整理的課件、練習題、教學方案、論文、課題研究成果、教學反思等作為教學資料存放在自己的博客上，可以使其變成教師的數字化資料倉庫，便于攜帶的資源U盤。

5.網絡教研平臺是教師思想火花的碰撞地。教師在網絡教研平臺中可以瀏覽到別人的博客，在別人的博客中對能夠引起自己共鳴的文章進行跟帖發表自己的意見和見解，從別人給自己的文章評論中汲取知識，在一次次地汲取中碰撞出新的思維火花，以此來激發自己的教學智慧。

6.網絡教研平臺是教師和諧發展的情感地。網絡教研平臺中集合了一群志同道合的教師朋友，這些人不僅可以在工作方面給予相互的支持跟幫助，在感情和生活方面也可以相互的鼓勵，促進了教師群體的和諧，從而使得教育的發展更加的和諧。

二、依托敘事，讓教師在反思中成長

（一）實施培訓——走近教育敘事

為把培訓工作做細做實、化大為小、變虛為實，我們以《走近教育敘事》為題，圍繞什么是教育敘事、教育敘事的種類、如何認識教育敘事、寫教育敘事時應注意的問題四個方面，組織業務干部進行集體備課，組織教師從理論與具體案例兩個方面進行了學習、培訓、交流。之后，學校又通過《學校簡報》向教師進一步介紹了教育敘事。通過培訓，老師們不但從思想上接受了教育敘事，而且情不自禁地產生了我也能寫的寫作沖動。

（二）完善機制——走進教育敘事

為確保教育敘事活動不走形式，學校采取了多種機制、多種方法調動教師的積極性，不斷深化教育敘事研究。

1.提出數量要求。學校從實際出發，要求中青年教師每兩周撰寫一篇教育敘事，50歲以上老教師每月撰寫一篇教育敘事，上不封頂，篇幅可長可短。2.搭建教育敘事平臺。學校采用例會交流、《簡報》刊載、推薦發表、組內研討、結集出版等多種途徑搭建教育敘事研究交流平臺，展示敘事研究成果，有效調動了教師進行敘事研究的積極性。3.完善激勵措施。學校及時通過各種會議，利用各種機會，充分肯定了教師在開展教育敘事活動中的成功做法，及時反饋教師撰寫敘事和錄用情況，組織教育敘事評選活動，激勵教師深化敘事研究。

綜上所述，網絡教研這一種全新的教研方式不僅僅對教師的專業成長有著一定的促進的作用，而且可以提高教育教學的質量，同時也減輕了教師的負擔，網絡教研平臺不僅能夠促進教師群體的和諧，還能有助于教育的發展更加的和諧化。

參考文獻

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