初中歷史探究性學習的實踐與反思

陳文智

【摘 要】歷史課程對許多初中學生來說是比較枯燥乏味的，有很多學生認為只要死記硬背就能夠學好歷史知識，這種錯誤的學習觀念，導致學生對歷史課程的學習興趣缺失。在初中歷史教學中開展探究性學習，可以有效地調動學生的學習興趣，能引導學生積極主動地進行歷史學習。

【關鍵詞】初中歷史 探究性學習 學習方法 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.027

隨著教育制度的不斷發展與完善，新課程改革對當代教師提出了更高的要求，我們要不斷進行教學方法和教學模式的創新，引導學生自覺主動地進行課程學習。在初中歷史課程的教學過程中，學生對課程學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習氛圍，因此我們必須要創新教學方法和教學模式，提高初中學生對歷史課程的學習興趣和學習積極性，為學生的學習提供良好的學習氛圍和學習環境。探究性學習方法可以很好的調動學生對歷史課程的學習興趣和學習積極性，讓學生自覺主動地學習歷史課程。在學習的過程中有了興趣的引導，學生的學習效率才能大大的提升，所以我們必須要深刻的認識到在初中歷史課程中開展探究性學習的重要性，認真了解如何有效地開展歷史課程的探究性學習，要真正落實這種教學方法，不要流于形式、敷衍了事。教師要具體了解開展探究性學習對學生有什么幫助，了解開展探究式學習的教學效果，并在課后認真反思，不斷完善，以取得更好的教學成績。

一、初中歷史課程教學中開展探究性學習的重要性

（一）可以有效地調動學生的學習興趣和學習積極性

在傳統教學模式中老師講課、學生聽課，老師和學生之間缺少交流和溝通，這樣不僅會導致學生上課只是被動地聽講，缺少學習興趣和的學習積極主動性。長此以往，也會讓老師缺乏講課的興趣，降低老師的講課效率。而探究性學習方式可以改變傳統教學模式中固有的弊端，探究性學習方式是老師按照教材的知識布置帶有問題性的學習內容，在講課的過程中不會直接給學生相關問題的答案，而是讓學生自己去探究學習問題，找到相應問題的答案，這樣的學習方式讓學生從原本上課盲目地聽變為現在可以自己帶有目的性的去學習歷史課程。這樣學生在探究問題答案的同時不知不覺地提高了自己的學習興趣，調動了自己的學習積極性，同時在他們尋找問題答案的過程中，能夠更加深刻的理解老師主要講解的知識內容，加深他們對所學習內容的印象。

（二）可以幫助學生樹立自主學習的觀念

自主探究式學習還可以幫助學生樹立自主學習的觀念，在以往的歷史教學中，學生被動的接受老師的講課教學，缺少自主學習，所以學習效率不高。而探究性學習方式在引導學生自主探究學習的過程中，讓學生可以深刻的認識到這種學習的重要性，樹立正確的學習觀念。正確的學習觀念可以引導學生正確的學習行為，只有樹立正確的學習觀念，學生在學習的過程中才能表現得更加良好，提高學習效率的，取得更加理想學習效果。通過開展歷史課程的探究性學習模式，讓學生在學習歷史課程的過程中養成了自主學習的習慣，樹立了自主學習觀念，這對學生以后的學習和生活都有極大的幫助。

二、如何有效地開展歷史課程探究性學習

（一）劃分學習小組，開展小組合作探究式學習

初中歷史的探究性學習可以通過小組合作學習的方式來進行，在班級內合理的劃分學習小組，以小組為單位開展小組合作探究式學習。通過小組合作探究是學習的方法，小組成員之間相互幫助、相互交流、共同進步，可以有效地提高學生探究性學習的效率。在小組合作探究式學習中，每個小組成員都有不同的任務，但是都是為了一個共同的目標而努力，這樣學習起來大家互相激勵、相互配合，可以省掉很多不必要的麻煩，改變一個人學習時有可能會松懈的學習態度。小組合作學習因為每個小組成員有不同的任務分工，使學生在合作小組學習內既有競爭關系又有合作關系，在競爭中合作，在合作中競爭，實行相互競爭學習的良性循環，從而提高合作學習小組的效率。

（二）重視課堂提問環節，提高課堂教學效率

要想讓學生進行良好的探究性學習，老師也要為學生的探究性學習提供良好的學習氛圍，重視課堂提問環節，提高課堂教學效率。老師要在課堂上將所有要求學生掌握的知識以問題的形式提問學生，在提問時間不僅要把握正確的提問時間，還要掌握正確的提問方法。如果老師在不恰當的時間進行提問，很可能會導致學生產生緊張恐懼的情緒，從而影響學生的學習興趣和學習積極性，所以教師在進行課堂提問時必須要掌握正確的時間和正確的提問方法。并且在課堂提問的時候注意老師和學生的交流和溝通，只有老師和學生之間保持良好的關系，才能消除學生的緊張感和恐懼心理，讓學生在學習的過程中面對提問更加從容，學習心態也會更加放松。

（三）引導學生將課本知識與實際生活相結合

探究性學習方式不僅要求學生在課本教材之中進行探究，更要引導學生將課本理論知識與實際生活相結合，在實際生活中做出與歷史課程相應的教學探究。初中歷史課程主要講解的知識內容都是比較基礎的知識，對于很多學生來說這些歷史知識可能就是一些歷史常識，在日常的生活中很多學生對這種歷史常識很感興趣，但是一到了初中歷史課程的學習過程中他們就會覺得枯燥乏味，所以教師只有引導學生將課本的理論知識與實踐生活相結合，才能讓學生提高學習興趣和學習積極性，并且將探究性學習的范圍從課本教材擴大到現實生活中，學生才能從日常生活中的點點滴滴探究到其中的歷史意義，并且能夠更加深刻的學習歷史知識。

三、在初中歷史課程中開展探究性學習的效果與反思

通過在初中歷史課程中長時間開展探究性學習模式，我們可以明顯的看到其顯著效果。通過探究向學習模式不僅幫助學生取得了更加理想的學習效果和學習成績，還有效地提高了學生的學習水平和學習能力。對學生來說，探究性學習模式不僅可以調動他們的學習教學和學習積極性，同時還讓他們在學習過程中體會到了學習的樂趣，讓他們更加熱愛歷史課程的學習。對老師來說，在初中歷史課程的教學過程中開展探究性學習模式不僅可以解放老師，讓老師在教學過程中更加輕松，老師能夠更好地完成自己的工作，還可以大大的提高老師的教學效率，在以后的教學工作中老師也要及時的了解教學反饋，進行反思，從而完善教學模式。

總而言之，在初中歷史課程教學中開展探究性教學方法，可以有效地調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生更加喜歡學習歷史知識，進而讓學生取得更加理想的學習成績。