如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的生活化教學(xué)

楊仕敏

【摘 要】生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的教學(xué)而言具有重要意義。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.089

英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在小學(xué)階段就要開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的教學(xué)而言，具有重要意義，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化展開(kāi)論述。

一、提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化英語(yǔ)教學(xué)的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，是一種能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方法，同時(shí)也是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中，想要發(fā)揮生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，首先應(yīng)該提高教師使用生活化教學(xué)法的意識(shí)。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，教師采用何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。生活化教學(xué)法雖然對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)有很大的幫助，然而畢竟是一種較新的教學(xué)理念，因此，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)法的意識(shí)不強(qiáng)，依然注重從理論的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，不僅影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受，也使課堂教學(xué)變得枯燥。因此，必須提升小學(xué)英語(yǔ)教師的生活化教學(xué)意識(shí)，這樣才能收到好的教學(xué)效果，才能切實(shí)將生活化教學(xué)落到實(shí)處。

二、備課階段為實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)做好準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生活化，較之于教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，需要教師在備課階段多做努力。小學(xué)英語(yǔ)教師都受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教育，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，不會(huì)遇到困難，教師在備課階段需要花費(fèi)的時(shí)間自然也較少，然而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的過(guò)程中，需要教師做大量的準(zhǔn)備。例如教師在講解“橘子”這個(gè)單詞時(shí)，需要教師在備課階段就準(zhǔn)備一個(gè)橘子，在講解一些物品的時(shí)候，教也可以準(zhǔn)備相應(yīng)的某些物品或圖片，這在一定程度上增加了教師的工作量。但是，只有教師在備課階段做好準(zhǔn)備，才能更好地開(kāi)展生活化教學(xué)。

三、設(shè)置一定的生活場(chǎng)景

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試，而是為了在實(shí)際生活中能夠有效應(yīng)用，因此生活化教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)意義重大，對(duì)提升學(xué)生的能力也具有重要意義。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的一個(gè)重要途徑，就是設(shè)置一定的生活場(chǎng)景。例如教師在講解對(duì)話該在什么樣的情境中應(yīng)用時(shí)，往往需要為學(xué)生設(shè)置一定的生活情境，進(jìn)而以課堂模擬的形式，使學(xué)生在課堂上掌握對(duì)話的應(yīng)用。在教師設(shè)置一定的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的教學(xué)之后，教師還應(yīng)該讓小學(xué)生就對(duì)話的內(nèi)容發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在既定的情境中對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。

四、把握好生活中的時(shí)間，有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生生活化教學(xué)方面，還要求教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的時(shí)間，積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)課堂45分鐘的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生只有把握好生活中大量的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，例如：學(xué)生之間在下課后玩耍的過(guò)程中，看到一些已經(jīng)在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)發(fā)音的物品，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣一方面達(dá)到了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的目的，另一方面也有效提升了小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了越來(lái)越高的要求，把握好生活中的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，是提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。例如：學(xué)生在周末見(jiàn)面時(shí)，可以用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的打招呼方式與對(duì)方打招呼等等，都是有效訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)水平的重要途徑。英語(yǔ)的生活化教學(xué)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)提供了條件，也為學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升提供了良好的條件。

五、組織小學(xué)生參加一些課外的英語(yǔ)活動(dòng)

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅局限于課堂，應(yīng)該為學(xué)生提供更多在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正明白進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，有更多英語(yǔ)活動(dòng)供小學(xué)生參加，教師一方面可以組織學(xué)生參加一些生活中的英語(yǔ)活動(dòng)，另一方面，家長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些生活中的英語(yǔ)活動(dòng)。例如：在周末家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些英語(yǔ)活動(dòng)，讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了在生活中更好的與人進(jìn)行溝通與交流，并為學(xué)生提供一些與人運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，也可以打破課堂教學(xué)的常規(guī)，組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，也可以組織一些活動(dòng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性。

六、發(fā)揮圖片與教材中插圖的作用

本人作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極的將新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化方面，不僅積極的用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，而且還積極的探究更多有助于實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的方法與技巧。本人認(rèn)為教師在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮圖片與教材上插圖的作用。形象思維是小學(xué)生的主要思維形式，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⒅庇^的形象呈獻(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生往往能夠更好的接受知識(shí)，這就啟示教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，可以以生活中的圖片的形式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)中英語(yǔ)的有效結(jié)合。同時(shí)翻開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材上有很多插圖，教師要有效運(yùn)用這些插圖，結(jié)合教材上這些生活中的插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。

本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)展開(kāi)了論述，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度展開(kāi)了論述。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠很好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，相信在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加高效的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，并在小學(xué)階段就打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。