初中音樂教學(xué)目標(biāo)探討

杜南江

【摘 要】音樂是初中教學(xué)過程中的一門常設(shè)性科目，在陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣方面有著不可或缺的作用。因此作為初中音樂教師，下文中我將主要針對初中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究，并結(jié)合自己的教學(xué)體會提出幾點(diǎn)看法和教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)目標(biāo) 探討

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.013

近年來，隨著時(shí)代潮流的變化，我國的教育教學(xué)體制也處在不斷變革之中，素質(zhì)教育教學(xué)體制逐漸取代應(yīng)試教育教學(xué)體制登上歷史舞臺。和應(yīng)試教育“考試至上”的教學(xué)觀念不同，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確提出學(xué)校教育要培養(yǎng)出德智體美勞等全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備力量。作為教學(xué)改革重點(diǎn)階段的初中教育最明顯的改變就是，音樂、美術(shù)一類的藝術(shù)性非考試科目開始得到重視，不僅學(xué)時(shí)得到保證而且對于學(xué)生的學(xué)科知識掌握提出了明確的要求。所以作為一名初中音樂教師，我們在教學(xué)過程中也要調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)，結(jié)合新課程的教學(xué)大綱，明確音樂的教學(xué)目標(biāo)所在，從而在接下來的教學(xué)過程中做好教學(xué)工作。

一、陶冶學(xué)生情操

音樂是一種語言的特殊表現(xiàn)形式，它將情感融入音符和旋律之中，是一門感性、抽象的藝術(shù)，給人以聽覺上的享受。音樂可以劃分為古典音樂、民族音樂、流行音樂等，不同的音樂形式有不同的表現(xiàn)手法和旋律特點(diǎn)。從教育的角度來看，初中音樂課本中所涉及的音樂類型廣泛，并且考慮到學(xué)生智力發(fā)展和審美水平的不完全，初中課本中所涉及的音樂內(nèi)容大部分較為簡單，并且初中音樂主要是以愉悅學(xué)生身心為基本的教學(xué)目的。所以我們在日常教學(xué)過程中的首要目標(biāo)就是利用音樂陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生精神上的放松。

首先，音樂教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。音樂本身就是情感的載體，學(xué)生在聽音樂過程中會不自覺地以旋律和歌詞為媒介實(shí)現(xiàn)自己與歌曲創(chuàng)作者之間的精神和情感互動(dòng)。所以我們在教學(xué)過程中要盡量選擇情感積極向上，思想陽光或者是充滿教育意義的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如《歡樂頌》《愛的奉獻(xiàn)》等；還可以添加進(jìn)一些愛國主義歌曲，例如《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中感受到積極進(jìn)取的精神和奮發(fā)向上的活力，從而在學(xué)習(xí)和生活中始終保持樂觀、開朗的心態(tài)。其次，音樂教學(xué)過程中通過音樂欣賞可以釋放學(xué)生的精神壓力。從進(jìn)入初中開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力也就相應(yīng)的加大，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的壓力，音樂這門科目因?yàn)椴簧婕翱荚嚕詫W(xué)生在課堂上靈活性較大，課堂氣氛也較為活躍。教師可以通過音樂欣賞的方式展現(xiàn)美的所在，讓學(xué)生在聽音樂的過程中得到心靈的洗滌和放松，重新調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，從而為接下來緊張的學(xué)習(xí)打下良好的精神基礎(chǔ)。

二、完善個(gè)性和人格

初中生正處在心理和身體快速成長階段，并且在此過程中世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會逐漸成形，如果期間受到不良精神的影響，或者自身期待受挫后都會導(dǎo)致個(gè)性和人格的部分扭曲。而音樂作為一種情感的表現(xiàn)藝術(shù)具有影響人心靈的作用，所以我們在教學(xué)過程中可以利用音樂幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性和人格，或者是最大限度的糾正學(xué)生的心理偏差。

首先，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，教師就要借助音樂輔助學(xué)生心理的成長和健康人格的建立。雖然創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作者個(gè)性的不同會導(dǎo)致不同情感導(dǎo)向的歌曲產(chǎn)生，但經(jīng)過時(shí)間的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和價(jià)值導(dǎo)向的歌曲。作為教師，我們在教學(xué)過程中可以有目的性的選擇一些音樂，并且引導(dǎo)學(xué)生找對情感欣賞角度，以此來影響學(xué)生的思維方式，滿足學(xué)生的情感訴求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中獲得力量和正能量。

其次，在教學(xué)過程中教師可以利用音樂來盡可能的糾正學(xué)生的心理偏差。眾所周知，大部分心理治療過程中都會運(yùn)用到不同類型的音樂，以此來引導(dǎo)咨詢者進(jìn)行情感的宣泄或治愈。教學(xué)過程中教師雖然不會如心理咨詢師一般專業(yè)，但教育心理學(xué)部分的知識足以支撐起此部分的教學(xué)工作。例如對于性格沖動(dòng)易怒的學(xué)生，教師可以讓他多聽一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心態(tài)；內(nèi)向、自卑性格的學(xué)生，教師則可以選擇旋律跳躍活潑的歌曲；對于悲觀、消極的學(xué)生，教師則可以選擇昂揚(yáng)向上，積極奮進(jìn)的歌曲……總之針對不同的教學(xué)實(shí)際，具體問題具體分析，從而盡可能糾正學(xué)生成長過程中不健康的心理。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

調(diào)查研究表明，隨著學(xué)生年齡的增加和社會閱歷的豐富，學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力反而會逐漸的退化，這在不同階段的教學(xué)過程中表現(xiàn)得更為明顯。初中階段就是學(xué)生想象力退化的一個(gè)分水嶺，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，技巧性、刻板化的知識內(nèi)容占主導(dǎo)，在考試的壓力下，學(xué)生往往只注重知識背誦和技巧訓(xùn)練，反而忽略了自身想象力的鍛煉。所以我們在音樂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)的主觀性，不斷喚回學(xué)生的想象力。

首先，在教學(xué)過程中教師要做好引導(dǎo)工作。對于初中生來說，大部分都不具備音樂欣賞天賦，尤其是遇到古典、原生態(tài)音樂時(shí)更容易找不到欣賞角度和方法。所以教師在教學(xué)過程中可以事先將歌曲的創(chuàng)作所處時(shí)代特征，創(chuàng)作者的個(gè)性特點(diǎn)講給學(xué)生聽，從而給學(xué)生一個(gè)欣賞背景鋪墊，然后結(jié)合歌曲的特點(diǎn)給學(xué)生講解欣賞角度和方法，這樣學(xué)生才能夠體會到歌曲的中心思想和情感。例如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，以背景黃河流淌時(shí)波瀾壯闊的場景為依托，自然而然的在腦海中形成，甚至是水的轟鳴聲都可以宛如在耳邊回旋。

其次，當(dāng)學(xué)生具備一定的音樂欣賞基礎(chǔ)后，教師要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞和想象的能力。例如在教學(xué)過程中不告訴學(xué)生歌曲名字和特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行盲聽，并且根據(jù)自己的感覺表達(dá)出歌曲中所包含的情感，并形容出腦海中形成的畫面，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，然后教師在聽取學(xué)生想法后再進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)橐魳肥且婚T主觀性的藝術(shù)，所以學(xué)生感受到的情感是不同的，沒有絕對的對錯(cuò)之分，所以，作為教師的我們在教學(xué)過程中不能單一性的否定某一種想法和觀點(diǎn)，如果學(xué)生思維導(dǎo)向出現(xiàn)根本性錯(cuò)誤，教師可以給予糾正，對于其他，教師則要盡可能的尊重學(xué)生的想法和情感。

以上幾點(diǎn)就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)于初中音樂教學(xué)的幾點(diǎn)根本性目標(biāo)。在我看來，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展角度來說，陶冶情操是基礎(chǔ)，完善人格是關(guān)鍵；而從知識教學(xué)的角度來看，激發(fā)想象力是重點(diǎn)。總之通過以上幾個(gè)方面的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和自身個(gè)性兩個(gè)方面的完善，從而培養(yǎng)出具有正確審美和高質(zhì)量學(xué)科素養(yǎng)的初中生。