計算機網絡技術專業技術技能人才培養模式的研究

摘 要：分析當前計算機網絡技術專業人才培養模式中存在的問題，對計算機網絡技術專業技術技能人才培養模式進行研究，從人才培養目標出發，注重工學結合，促進校企合作研究，培養出基于我國國情的多技能、高素質的技術技能人才。

關鍵詞：技術技能；人才培養模式；實踐

2014年6月，第三次全國職業教育工作會議召開，習近平總書記就加快職業教育發展作出重要指示，指出“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。技術技能人才培養模式應實現課程體系與職業能力結合，學習過程與企業實踐結合。如何積極探索和實踐獨具特色的計算機網絡技術專業技術技能人才培養模式，是當前專業建設的重要內涵。

一、現行計算機網絡技術人才培養模式存在的主要問題

（一）課程設置與企業實際需求相去甚遠。

在當前的人才培養模式中，由于學校與網絡公司缺乏交流與溝通，學校在人才培養上缺乏引導，不能夠按市場需求及時調整人才培養方案和課程的設置，出現了課程設置缺乏市場針對性，特色不鮮明，課程結構不完善，教學內容與企業實踐脫節，實用性與適用性的培養目標并不突出等現實性問題，導致計算機網絡教育所培養出來的人才并不是企業所需要的人才。

（二）實踐教學模式不突出

計算機網絡人員不僅要有扎實的現代計算機網絡知識框架，而且要有一定的實踐經驗。目前社會上緊缺計算機高技能人才，由于對實踐環節的重視不夠，學生只能紙上談兵，實踐能力較弱，大批網絡工程專業的畢業生進入就業市場，由于缺乏足夠的實踐能力找不到合適的崗位，畢業生的知識結構和實踐技能達不到單位的要求，造成人才培養類型的空缺。

二、技術技能人才培養模式的做法

（一）構建合理完善的校企合作培養模式

現在的職業教育如果完全依靠學校的傳統教育模式進行計算機網絡人才的培養，已經被實踐證明行不通，同時企業不具備辦學條件，不能高效率地進行人才培養。因此，要加強學校與企業之間的合作和互動，積極探索產學研合作育人的新機制，推進技術技能人才培養模式改革的新途徑。

計算機網絡技術專業應以校企“雙主體”為人才培養突破口，按照“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的思路，統領整個計算機網絡技術專業建設。在合作的過程中，突出學校和企業共建的雙向互動，在師資教學資源和項目資源等方面深度合作，推進人才隊伍的建設。

（二）構建科學合理的課程培養體系

1）確立技術技能人才培養的課程方案。計算機網絡技術專業按照“理論+實踐+素質”三個方面優化課程結構，要擺脫傳統課程體系觀念，通過對計算機專業相關就業崗位的調研，與企業深層次進行需求分析，確立了社會上計算機網絡技術專業的崗位需求，使得課程設置與崗位需求、以及能力培養相一致，最終形成符合專業崗位需求的技術技能人才培養課程方案。

2）實施教學過程改革。要改變原有的教學模式，開設課程以某一方向或行業領域的工程項目為知識教學單元，每個課程單元與實際的工作崗位技能相對應，以課程項目工作過程為核心實施教學過程。這種方式讓學生在課堂中就能夠完整接觸未來工作崗位的工作任務，更重要的是實現知識、技能、職業素質的融合。通過增設應用性教學內容，有利于教學目標的確定和學生實踐能力的提高，使學生的知識、能力、素質結構不斷優化，人才培養質量不斷提高。

（三）構建基于工作任務的實踐教學分級模式

計算機網絡技術專業人才要有很強的動手能力和實踐能力，熟練掌握建網，管網，用網等技能，是需要建立在大量的網絡工程實踐的基礎之上。圍繞專業培養目標， 以職業能力為目標進行實踐教學體系的設計，實踐教學過程中采用基于工作任務的實踐教學分級模式，其具體包含兩個層次：1）工作任務從單一到綜合，單一任務以掌握某個或某些技能點為目標，綜合任務以課程所涉及的多個或全部技能點的綜合應用為目標；2）每個單一任務內部的層次，由相應的工作任務出發，根據其所內含的技能點，通過難度分解與分級，提供從“基本技能→專業技能→創新技能”的分級教學。基本技能以傳統操作式的實訓教學方法為主，可以分組完成。專業技能要求以基本技能掌握為基礎，結合所給出的一些重點或難點提示，完成具有一定難度或復雜度的任務，創新技能要以專業的綜合技能為目標，通常包含一些不能已學知識或技能所解決的技術難題，學生要獨立完成，以培養學生的分析與解決問題能力。這種實踐教學模式鍛煉了他們的實踐能力和創新能力，對培養學生創新意識、專業素質、實踐精神、動手能力以及團隊精神具有不可替代的作用。

（四）構建專業實訓室

先進的硬件設備的價格都很高，而學校要建立計算機網絡實訓室需要大筆資金，學校在資金困難的情況下和企業聯合，在不影響企業正常運營的情況下，讓學生到企業實訓，將企業變成學生的實訓基地甚至是教學課堂。同時為了保證學生能在課余時間有充足的自主學習條件，盡快熟練掌握網絡工程操作技能，可以采用全球最新的桌面虛擬化技術，建立了虛擬實驗平臺，達到學生進行仿真實訓的需要。虛擬實驗平臺與真實實驗臺一樣，能供學生自己動手配置、連接和使用網絡設備進行實驗。虛擬實驗平臺在培養學生的實踐能力、研究能力、創新能力和綜合素質等方面有著其他教學環節所不能替代的獨特作用。

三、技術技能人才培養模式的效果

技術技能人才培養模式以課程體系改革為切入點，以實踐教學體系構建為核心，圍繞職業能力的培養和企業的需求，對教學內容進行優化和整合。計算機網絡技術專業根據自身特點在人才培養模式改革方面大膽探索，積極創新，從人才培養方案到課程體系，從課堂教學到實踐教學，大大提升了技術技能人才培養與社會需求的契合度，實現了理論與實踐的結合，知識的運用能力和管理能力得到了大幅提升。

對計算機網絡技術專業技術技能人才培養模式研究，從人才培養方案入手，結合崗位實際需要，確立符合技術技能人才培養目標，構建科學的課程體系和實踐技能培養體系。進行計算機網絡專業技術技能人才培養模式改革研究具有重要意義。

參考文獻：

[1] 姚蘭.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].當代教育實踐與教學研究，2016（02）.

基金項目：2014年黑龍江省教育科學規劃課題（課題編號：ZJC1214033）

作者簡介：丁曉香，女，工學碩士，計算機網絡技術專業教師。