簡析高中英語的寫作教學

張毅

【摘 要】英語作為素質教育的基礎課程，在我國高中階段的教學中有著重要的地位，而寫作在英語教學中又占據著重要的位置，寫作能力的高低也檢驗著學生基礎知識掌握的好壞。想要在高考中旗開得勝就必須使作文能夠出彩獲得高分，這就需要教師和學生不諱疾忌醫，知難而上，攻克寫作難關。

【關鍵詞】高中階段 英語教學 寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.150

聽、說、讀、寫是對語言類學科學習的基本要求，而寫作是對語言掌握能力的一個概括的掌握，所謂“知己知彼，百戰不殆。”在進行教學之前首先要對教學目標有所了解。寫作是學生英語學習綜合能力的體現，其在英語學習中也占有重要的位置，也是高考中拉開分數的關鍵之一。在高中階段的英語教學大綱中明確要求學生能夠依照所學過的題材和體裁在30分鐘之內寫100個詞左右的文段，意思表達清楚，沒有嚴重的語法和拼寫錯誤，能夠用書寫體熟練而清楚地書寫，格式、詞距、標點正確，能夠對所學課文的內容作簡單的改寫。能夠根據日常生活中的內容寫簡單的書信、便條和通知等，能夠意思表達清楚、無明顯語法錯誤。教學大綱的要求是教師開展寫作教學的一個基本指導，在了解教學大綱以后對寫作教學要達到的目標有一個基本的把握之后就需要教師進行有針對性的教學。

一、了解學生的實際學習情況

教學活動是教師教與學生學的雙向互動的過程，學生是教學的主體，寫作教學的目的是學生能夠寫出一篇符合題目要求的文章，教師雖然是教學活動的組織者，是教學計劃的制定者，但也必須結合學生的實際情況進行合理教學，如果不了解學生的實際情況就會浪費時間，卻達不到想要的效果。教師可以布置一些寫作的任務，然后安排學生進行練習，練習之后認真對學生的作文進行評閱，分析學生對英語知識的掌握情況；還可以對學生進行分組，例如基礎較差、詞匯掌握不好的分為一組；語法掌握較差的一組；寫作缺乏素材的一組；還有對寫作把握較好的分為一組。根據各個小組的不同情況布置不同的作業，讓他們補一下自己短板。中醫也曾有理論“頭痛醫頭，腳痛醫腳。”在此處也比較使用，因為只有先把自己薄弱的環節補好才能在整體上把握寫作。

二、培養學生的寫作興趣

興趣是激發學生參與活動的驅動力，能夠促進學生積極主動學習英語，寫作興趣是學生積極認識事物和參與寫作活動的傾向，寫作興趣的培養能夠幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其英語寫作的自覺性，從而形成良好的英語寫作習慣。因此在寫作教學中我們要注重培養學生的寫作興趣。首先在寫作教學中可以規定一些與學生日常生活相關的題目或者是學生感興趣的話題，在學生的英語習作上進行認真的評閱，并且寫上適量的評語，避免出現學生認為教師不批閱而不認真完成作文練習的情況。

另外，教師的鼓勵和贊許對學生來說也是一種動力。教師可以在學生的練習作品中挑選一些比較好的句子、段落甚至是全文，然后在上課的時候在課堂上讀出來，讓其他同學聽一下記一下，以便于學生之間相互學習，也順便激勵學生更加積極主動的完成寫作的任務，教師在課堂上也要調動學生參與的熱情，讓學生從心里就樂于學習。教學并不只是教師一味的講學生一味的聽，有時候角色互換一下也會有意想不到的效果。比如說一些背景知識或者是讀完文章之后的感受都可以請學生來談對文章主旨的把握、與本文內容相關的其他知識。教師可以抓住一些適合的點引發學生的思考，引導學生層層深入，讓學生對英語產生興趣。或者是針對一些學生普遍喜歡的課文，讓學生進行縮寫和擴寫、改寫等等，讓學生通過此種方式來提高自身的寫作能力。

三、訓練學生的寫作能力

素質教育強調學生的主體地位，強調教師角色的轉變，在教學中要由教會學生知識轉向教會學生學習，在寫作教學中也要教會學生寫作。首先學生要自己養成積累的好習慣。語言類的學科需要有扎實的詞匯積累做基礎，因此學生必須自覺擴大詞匯量，很多學生可能不能很好的掌握詞匯積累的方法，實際上死記硬背只會讓學生感到枯燥，甚至產生抵觸情緒。而英語的記憶需要有正確的讀音作為基礎，教師在教學中一定要注意發音標準，學生可以通過掌握正確的讀音幫助學生對單詞的記憶。不斷的重復也是記憶的正確方法，，很多時候單獨記憶單詞很容易就會產生遺忘，而把單詞放在句子里或者是詞組中記憶，效果就會比單純的記單詞好很多。俗話說“好記性不如爛筆頭”教師應該教導學生對課文中的單詞、在練習中遇到的單詞、在閱讀中遇到的單詞都可以記錄在一個可以隨身攜帶的本子，在有時間的時候及時翻閱，在不斷翻閱的過程中就可以完成記憶的任務。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦也是一個記憶的好方法，課文中的句子、例題里的句子以及一些外國名人名家說說的名言警句都是一些良好的素材。教師也可以給學生印一些英文的資料讓學生在早讀的時候進行背誦，學生之間相互提問檢查，鞏固記憶。很多時候學習的過程都是一個厚積薄發的過程，要想提高成績就要注重日常生活中的點滴積累，只有有了足夠的知識儲備才能在寫作的時候文思如泉涌。

四、指導學生多做練習

在平時的訓練過程，教師也要加強對學生寫作過程的指導。需要學生在寫作之前明確寫作的目的，比如說什么題材、要用什么格式，字數是多少，作者身份等等，很多學生在寫作的時候急急忙忙審不清題意就開始寫作，寫出來的作文也是南轅北轍。在寫作的過程中還需要要點齊全，格式正確。在寫作中不僅有內容的分，格式、卷面、書寫、單詞的拼寫等等都會影響作文的等級和分數，基礎比較差的學生就不需要用各種高級的句式，而是要力求句式簡單、句意正確。基礎好一些的學生就可以在保證句式正確的基礎上選取一些高級的詞匯，選用一些高級句式。

當然，寫作不是簡單的句子堆積，而要注意文章的連貫性和邏輯性，文章的語句之間銜接要自然、緊湊，這就需要學生能夠熟練的使用關聯詞，準確掌握各種名詞、動詞的形式變化，各種句態、語態的變形等等。同時教師在平時應該嚴格要求學生，認真檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等等；檢查詞數是否符合要求，保證卷面的整潔和書寫的美觀。

冰凍三尺非一日之寒，羅馬建成亦非一日之功。寫作能力也不是一下就能夠提高的，教師和學生都要做好持久戰的準備。在學習的過程中不斷的積累和練習，只有教師與學生密切配合，樹立耐心和信心，學生的寫作水平一定會得到提高。