淺談初中作文教學中的模仿教學

蒲友志

【摘 要】朱熹云：“古人作詩，多是模仿前人得之”。著名語文教育家于漪談到寫作：“有范文借鑒，從模仿入手，心領神會，久而久之，就能脫胎而出。”縱觀古今論述，模仿經典文章的語言、結構、選材和寫作手法可以快速地提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】 寫作 模仿 范文 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.163

“工欲善其事，必先利其器”，寫作也是有規律可循的。朱熹云：“古人作詩，多是模仿前人得之”，晚清經學大師王■運在《湘綺樓文集》中講到古人習文方法：“取古人成作，處處臨摹，如仿書然，一字一句，必求其似”，揚雄曾摩《論語》，李白前后三擬《文選》，蘇軾曾摩陶淵明作《和陶詩》，可見古人那些出神入化的文字都始于模仿，然后得其變化。著名的語文教育家于漪談到寫作：“有范文借鑒，從模仿入手，心領神會，久而久之，就能脫胎而出。”縱觀古今論述，模仿對于初學寫作者具有極大的幫助，是快速提高寫作水平的捷徑。模仿的用意是讓學生內心已有的生活素材、語言信息、思維習慣受到觸動，進而在模仿的基礎上創新，最后形成自己的東西，達到靈活的創作。因此，模仿寫作就像蠶一樣，不斷地用絲包裹自己，不斷地積蓄力量，不斷修煉自我，不斷地經歷陣痛，最后破繭而出，化蛹為蝶，寫出自我獨特的文章。

我在平時的教學中重視收集本班學生優秀作文，收集網上優秀習作以及結合閱讀教學，為學生寫作提供可以模仿的范本，將范文細細剖析，大到立意、選材和結構，小到文章的詞語、修辭，讓學生知道文章好在哪里，不足在何處。教學中，我按照由淺入深、由點到面、循序漸進的原則，從以下幾方面來培養學生的寫作能力。

一、模仿語言

模仿語言應首先模仿句子，模仿修辭手法的運用等，以改變學生作文無語可表，用語單調乏味的狀況。我將句子仿寫與作文教學結合起來，既能培養學生仿寫句子的能力，又能提高學生的語言運用能力。例如“友誼如珍珠，我們共同穿綴，織成一串串璀璨的項鏈。”這個句子運用比喻的修辭手法，將無形的友誼化為有形，使友誼具體形象化。模仿時，關鍵要選取恰當的事物來表現友誼，同時要兼顧詞語的搭配和字數。據此，有學生就在原句上續寫出“友誼如小舟，我們共同劃行，駛進一片片溫馨的港灣；友誼如香茗，我們共同品嘗，品出一段段的幽香；友誼如雨滴，我們共同匯聚，匯成一條條江河。”仿寫時首先要運用好語言，使描寫的事物具體形象化，以激發讀者閱讀的興趣。然后在模仿句子的基礎上，進一步指導學生模仿段落，模仿文章的語言風格。在模仿中，要指導學生學會積累，積累所讀文章的好詞、好句、好段，只要持之以恒，日積月累，詞匯就會不知不覺地豐富起來，語言也就會不知不覺地優美起來。

二、模仿寫作手法

文章的寫作手法是指文章運用了哪些寫作原則、規律和方法來表現文章內容，因而它的內涵是非常豐富的。敘述、描寫、說明、抒情、議論是表達方式；白描、對比、象征是表現手法；肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、景物描寫是表現手法。模仿寫作手法要先易后難，緊扣一兩點展開訓練，切忌面面俱到。如在學完《背影》后，學生都被朱自清筆下的父親給深深感動了，特別是那個買橘子的場面。于是我順勢的讓學生仿照課文來寫他們的父母，一位學生在作文中這樣寫到：“深秋的風，很冷，父親開著摩托車帶著我飛馳著，狂風吹亂了他原本就雜亂的頭發，身上的單衣就像風中的旗幟一樣鼓鼓囊囊，分外顯眼，似乎在諷刺我的不孝。父親時不時地聳聳肩，攏攏破損的衣領，卻依然加大馬力往前開。這一刻我才明白父親的后背是這么的寬闊與結實，為我遮擋了十四年的風風雨雨，想到這，我的眼睛模糊了……”學生能抓住最精彩最閃光的一瞬間，運用細膩的手法來刻畫父親的形象。學生通過這樣的訓練不僅學會了細膩刻畫人物的方法，也懂得了親情，理解了愛。

三、模仿結構

好的作文不僅要有一副漂亮的“面容”，還要有一件得體的“衣服”。完整的規范的千姿百態的結構就是一件剪裁得體的衣服。模仿結構，可以學習全篇結構安排的特點，也可以模仿局部的層次安排。《夏感》開篇點出夏天緊張、熱烈、急促的旋律，然后引出夏天，再從金黃的色彩、緊張的旋律兩方面來描寫夏天，文末贊美夏天。這樣的文章結構很是值得學生借鑒。學完這兩課后，我讓學生也嘗試模仿文章結構寫作其他的季節，有學生就從秋之色、秋之旋律描寫秋天，也有學生從草木、寒風、雪花、表現冬天。學習范文的結構，并在寫作中加以模仿，讓學生學會安排文章的結構，安排寫作內容，并不斷的加以創新。除了模仿文章的整體結構，還可以模仿文章的開頭、結尾、過渡、照應等。總之，通過嘗試不同文章結構，達到積累結構、模仿結構、靈活運用結構，最終加以創新的目的。

四、模仿選材

作文選材，不但要真實、還要追求新穎。新穎，就是新而別致，不落俗套，與眾不同。然而，學生在寫作中往往千篇一律，空洞無物，不知如何切入主題，以何種材料來塑造人物，為主題服務。很多優秀的范文就是學習選材的老師。《臺階》用“臺階”來寫父親一輩子的辛勞，《背影》用父親為我買橘子的背影來展示父愛，《散步》用選擇大路、小路，我背母親，妻子背兒子等生活細節來表現三代人之間的關愛。一次我用這些課文中例子指導學生寫身邊的事，寫熟悉的人，模仿例文選取生活中微小、瑣碎的事件或生活細節來表現人物品質、個性。一個學生在《寒夜中的幸福》中這樣寫道：“燈光把她的身影拖得好長好長。那凌亂的長發，瘦弱的身子映在墻壁上，異常明顯。寒風吹過，滾熱的淚珠從我眼眶里涌出，淌過臉頰。幸福，在風中屹立，猶如寒冬中溫暖的太陽。”因此，通過范文的例子，學生能夠形象的學習選材，更好，更靈活地運用生活中積累的素材表現不同的作文主題，從而走出作文無從下手的困境。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，廣泛的閱讀，大量的積累就是作文的源頭。教師要選取容易模仿，具有代表性的，學生較熟悉的文章，從小角度入手模仿，而不是幾篇文章的簡單模仿，須在廣泛閱讀的基礎上模仿，模仿不是抄襲他人的文章，而是要模仿文章的精髓，借用其精華，同時要有自己的東西。因此，在經歷大量的模仿后，要從中走出來，脫離原有的范文，加以創新，寫出屬于自己的文章，作文才有可能向蠶一樣，破繭而出，成為完全不同原來的美麗的蝴蝶。